物理教案_浮力doc(文档1).docVIP

教学内容 第5节 浮力 备课人 教学目标 基础知识 ⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。 ⑵学习用弹簧测力计测量浮力的大小。 ⑶理解浮力的大小与哪些因素有关。 能力训练 ⑴经历实验探究，定性认识浮力的大小与哪些因素有关。 ⑵学习探究学常用的科学方法──控制变量法。 情感价值 ⑴通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。 ⑵用矿泉水瓶自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。 教学 重点 通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 难点 探究浮力与排开液体重力的关系。 教法学法 演示法：通过演示实验，让学生有直观感觉，再进行分析、归纳，得出结论． 课时分配 1课时 教具准备 演示用弹簧测力计、烧杯、水、细线、量筒、瓶盖、筷子、钩码。 学科教师课堂教学活动 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景，引入新课 （用时大约2分钟） 表演2个小魔术： 手挤压矿泉水瓶，小玻璃瓶在水中能自由上浮和下沉。 瓶盖在水中先不上浮，手堵住杯底流水处，瓶盖浮起来。 观察现象，引起思考。 运用身边的器材，实验导入新课，创设理想的诱发环境，激发学生学习兴趣。 新课： 1、浮力的概念 （用时大约6分钟） 提问： 我们把瓶盖浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？ 演示实验： （1）把瓶盖按入水底，松手。 （2）左手拿一个瓶盖，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把瓶盖放在右手手心上，松开左手时瓶盖还会下落吗？为什么？ （3）展示加水后量筒中的瓶盖和手中的瓶盖，让学生进行对比。 鼓励学生观察、对比、思考回答。 在学生描述的基础上总结出浮力的概念和方向 学生举例，回忆生活情景 感受浮力的存在 学生观察、对比、思考回答。 尝试描述浮力。 从贴近学生生活的物理现象入手，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。 用一个瓶盖放在量筒中，及在手中的对比，对浮 力较实际的探究。创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会 浮力，发挥学生的主体作用。 教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，学习过程是自我构建，自我生成的过程，学生的个人知识，直接经验，生活世界是重要的课程资源。 2、用弹簧测力计测浮力的大小 （用时大约8分钟） 大家知道瓶盖漂在水面上受浮 力，那么在水中下沉 物体是否也受 浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？ 巡回指导，发现做实验好的学生典型。 多媒体展示： 石块在水中受力分析。 引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮 力。 评价、鼓励学生。 学生分组讨论，利用学具探究，得出结论。 归纳出测浮力的方法 练习：用弹簧测力计测 饮料瓶受到的浮力。 在玩中学，既掌握了知识与技能，又能提高学生对学习的兴趣。 这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。 学习用弹簧测力计测量浮力的大小，为下面的实验探究做准备。 3、实验探究浮力的大小与哪些因素有关 （用时20 分钟） 测量结果为什么不同？是不是测量有错误呢？ 你再测一次？ 思考：浮力的大小可能与什么因素有关？ 多媒体： 死海不死 对学生大胆的猜想给予肯定，并鼓励大家也当一次小科学家用科学实验验证猜想，设计方案进行探究式实验研究。 提示：控制变量法 观察交流饮料瓶浸入液体的差异，大胆猜想。 快乐体验：将矿泉水瓶慢慢压入水底： 体会浮力的变化 物体浸入液体体积的差异 猜想： 浮力的大小可能与 ①液体的密度 ②物体浸入液体的体积 ③物体浸入液体的深度 ④物体的密度等因素有关。 根据猜想自选器材，制定实验方案，进行实验 给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。 学习科学研究的方法，增强自主学习的能力 。 由于课堂时间有限，把学生分组进行实验探究，可有效的节省时间，提高课堂效率。 4、布置作业 （大约1分钟） 1、巧手你我他： 用矿泉水瓶自制溢水杯、小水桶 2、网上冲浪： 搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。 “巧手你我他”既可以培养学生的动手能力，又可以为下一节课做准备，还可以培养学生节约的好习惯。 【板书设计】 1．定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力叫做浮力。 2．方向：竖直向上。 3．浮力的测量：F浮＝G－F 4．浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。