教而不研则滞,研而不教则虚.docxVIP

教而不研则滞 , 研而不教则虚 教师的教育科研是群众性的应用性研究， 主要是立足自己的 教学实际， 开展有针对性的调查研究。 研究的目的在于解决教学 工作中的实际问题， 优选先进的教学流程去改进教学实践。 教师 的教育科研不在于去建立新的教学理论， 而在于解决教学工作的 实际问题，应用先进的教学思想、 方法促进教育教学质量的提高。 教而不研则滞， 研而不教则虚。 就是说只注重教学不关注教 育科研，教学质量、效果就不会提高；只注重教研不关注教学实 践，教育科研、教学研究都是虚假的，无实际意义的。 教育教学过程是教育科研的前沿。 教学研究离开了教学实践 就成了无本之木， 无源之水。 教学研究只有植根于教学实践的教 学研究，才能结出丰硕之果。 广大学教师担负着教学的繁重任务， 搞好教学工作是对教师的起码要求， 如果不坚持首先搞好教学工 作，教学研究不可能有所收获，也失去了教研的目的和意义，教 学中的实践问题促使我们去思考、 探索。 教学活动中的问题是教 育科研的基本素材。 教育科研必须立足于教学活动之中， 离开教学活动去搞教育 科研，必然会脱离实际，甚至走入误区。离开教学实际去搞教研 只能是花架子。 在教研上有所建树的教师， 绝大多数是在教学上 取得显著成绩的骨干教师，都是在教学成果基础上的经验总结。 教师要搞好科研就应当首先要立足于搞好教学，要认真地备课， 把备课作为教研的起点，要认真搞好课堂教学，不断研究和改进 教学方法，处理好教学中各个环节之间的关系， 在教学过程中不 断地积累经验。只有认真地搞好教学工作，不断地积累经验，才 能为搞好教研工作打好基础。 教育科研应当是教学成果之花，而不是秀才们的笔下做秀， 教师的教育科研实质是在教学中发现问题， 不断地总结经验，找 出教训，用科学的教育理论和先进教育理念去指导教育教学实 践。离开了教学这个基础，教育科研就成了无本之木，无源之水。 把教育教学作为教育科研的切入点，首先要在教学中善于发 现问题，把自己的教学问题作为调查研究对象。 教育科研源于教 学，教学活动是教学科研的基础， 担并不是教学活动都会自然产 生教研成果。教研成果是教学经验的总结， 是对教材内容更加深 入的理解，是个人对教学活动及教学方法的见解。 这是一个由实 践到认识，由感性认识到理性认识深化的过程。 有许多教师辛辛 苦苦教了一辈子书，也积累了许多教学经验，还有些教师在实践 中已形成了自己的教学风格，但由于理论上缺乏更深层的研究， 缺乏系统加工和整理，在教学研究上仍处于感性阶段。要搞好教 研，就应把教研贯穿于教学和各个环节之中，在备课、课堂教学、 课外辅导，练习编写过程中坚持教学研究； 不断发现教育教学中 带有普遍性的问题去调查研究， 进行实验和探索，不断提高教师 自身素质，促进教学水平的提高。 要善于总结教学经验，在教学中善于发现问题，找出解决问 题的办法，去自觉地运用先进的教学理论和教学经验去指导教学 活动。这就客观上要求把教学和教研统一起来， 就要重视在教学 过程中不断地积累资料，及时地发现问题，及时地研究问题，做 教学研究的有心人。许多教师都会有这样的体会，当看到报刊上 发表的一些有关本学科、 本年级的有关文章时，总觉得自己在教 学过程中也曾有过这样的想法和做法， 甚至比文章中的论述更完 善，但由于自己没有及时总结而失去了发表见解的机会。 教师搞 好科研首先是不断总结自己教学中的经验和体会， 及时发现问题 不断总结，及时写出自己的体会和见解。 教师应当从教学型向科研型转变。 教师应当一边认真搞好教 学，一边大胆探索，刻苦进行教学研究，不断提高自己的教学理 论水平。马克思主义认识论认为，认识是一个不断深化，发展的 过程。教学经验、教学理论也不应当留在原来的水平上。由教学 到教研的过程，实际上是一个由感性认识向理性认识飞跃的过 程。要实现这个飞跃，就要在丰富的教学经验的基础上，经过一 个逻辑思维过程，经过一个去粗取精、去伪存真，由此及彼，由 表及里的过程。因此，教学研究要持之以恒，要善于思考，要有 目的、有计划地去进行。要由自发向自觉转变。在教学过程中自 觉地进行教研工作，促使教师不断地思考，研究和学习，促使教 师不断提高教育教学的理论水平和自身素质， 使教师不断由教书 型向专家型转化。 要善于移植先进的教育教学方法，不断提高教育教学效果。 要坚持教育科研为教育教学服务的目的和方向， 就必须注重优选 教学模式的研究。先进的教学模式一般都是经过一定的实验总结 出来的先进教学方式优选和移植先进的教学模式， 并结合自己的 教学实际开展课题研究是教师教育科研的重要任务。 教师通过先 进教学模式的学习，优选和实验，一方面可以移植先进的教学模 式去促进教学发展，同时对先进的教学模式进行实验可以进一步 完善和发展先进的教学模式，