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《植树的牧羊人》教案 教学目标 ①指导学生学会勾画关键词句，并读准字音，积累词语。 ②指导学生学会迅速筛选信息，理清文章写作思路。 2. 细读课文，指导学生赏析重点段落，分析人物性格特征。 3. 通过感受牧羊人坚持种树的精神和人格魅力，学会一些做人的意义和道理。 教学重点、难点 1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。 3. 抓住议论句体会作者的写作意图和文章的主旨。 教学课时： 1 课时 教学过程 一、导入新课 同学们，有一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己 的体力和毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园，今天，让我们走进《植树 的牧羊人》，看看是怎么样的精神支撑着他创造了生命的奇迹！ 二、初读课文，整体感知 下面请同学们快速默读课文： （1）快速默读课文方法指导 1. 用一分钟 400 个字以上的阅读速度阅读课文， 默读完全文大约用 6 至 7 分钟。 2. 用笔标好段落序号，画出不会读的字词。 3. 找出作者评议的段落和记叙的段落，理清文章写作顺序。 （2）检测默读课文效果 1. 检测同学们默读完课文后对全文字词的认知情况。 2. 明确作者评议的段落和记叙的段落，理清文章写作顺序。 老师提示： ①文中重点叙述了“我”和牧羊人的几次会面？（三次） ②文中重点叙述这三次见面的具体时间？（ 1913 年 1919 年 1945 年） ③文章叙述的段落就是从哪一段到哪一段？ （第2 段到 20 段）从 1913记叙到 1945 年，这样的写作顺序是什么写作顺序？（时间） ④那么剩下的第一段和最后一段是记叙呢还是 “我”的评议 （感受、看法、观点、 见解等）？（第 1 段和第 21 段评议） ⑤纵宽全文，作者先评议再重点叙述三次见面，最后再评议，这是怎么样的写作 结构？（总－分－总） 老师小结： 这一环节我们主要训练通过同学们快速默读课文，整体感知文意，明白了文 章先通过 “我”对牧羊人总的评议，然后按时间的先后顺序记叙了“我”与牧 羊人重点的三次会面的经历，最后再写“我”对牧羊人总的评议，文章这样采用 总－分—总的写作结构，思路清晰，层次分明，希望同学们以后在写作文时也学 学这种写作方法。接下来我们进入下一个环节：细读课文，赏析重点段落，分析 人物性格特征。 三 、细读课文，赏析重点段落，分析人物性格特征。 老师：在第一环节我们知道文章重点写了牧羊人，主要写了他用自己的双手 和坚韧的毅力坚持植树 35 年，最终把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。那么 下面请同学们思考： （1）文章描写了牧羊人的哪些性格特征？文章哪些地方的描写最能打动你？ 请结合课文具体的段落或句子进行分析。 学生自由赏析，老师适时提示： １. 明确本文叙述的重点是牧羊人植树，再缩小范围从文中查找具体描写牧羊人 植树的段落或句子，再分析。 2. 回忆一些刻画人物的描写方法：动作描写、神态描写、心理描写等。 3. 重点赏析牧羊人选橡子的过程（第 7 段）和种橡树的过程（ 10），让学生反复 朗读这两段，分个别朗读、老师范读和全体学生朗读赏析。 学生明确： ①选橡子的过程：动作描写，动词：拿－倒－散－挑－分－挑－分－拣－ 挑，（认真、仔细、执着、有耐心等），一系列动词把牧羊人选橡子时一丝不苟的 态度，生怕有一棵发不了芽， 与下文种橡子时的 “轻轻地放”“仔细盖”相照应， 也为下文橡树长大成林作了铺垫。 ②种橡树的过程：动作描写，动词：爬－停－用－戳－放－盖。 （认真、 坚韧、高尚无私等） ，生动传神的动词描写写出了牧羊人种树时的认真、买力和 对橡子的爱惜，可见其的无私奉献精神和伟大，表达了我对他由衷的敬佩之情。 （2）在牧羊人坚持不懈的植树下，往日荒芜的高原有了哪些变化？字里行 间流露出“我”怎样的思想情感？ 老师提示： 你从哪些段落看到这些变化的？请学生自由找出，