【新教材教案】北师大版九年级物理全一册第二节探索微观世界的历程（表格式教学设计）.pdfVIP

第二节探索微观世界的历程（教学设计）

年级九年级学科物理教师

课题第二节探索微观世界的历程

了解物质的微观结构（分子、原子、原子核、夸克等），建立“物质可分”

物理观念

的认知

科学思维通过史料分析，理“猜想→实验→修正”的科学探究逻辑

教学目标

科学探究体验“α粒子散射实验”的推理过程，学习模型建构的方法

科学态度

感受科学家的探索精神，认识微观研究对科技发展的意义

与责任

本节《探索微观世界的历程》是北师大版九年级全一册第十六章的第二节内容，承接宏

观宇宙的学习，转向微观世界的探索，遵循“古代思想萌芽→近代科学奠基→原子结构发现→

基本粒子探索→纳米技术应用”的逻辑线索展开。首先通过中外古代对物质结构的猜想引入，

教材分析

逐步通过实验证据揭示原子的可分性及内部结构，进而深入到基本粒子和夸克模型，最后联

系纳米技术的实际应用，实现从理论到实践的延伸。本节重点培养学生的微观空间想象能力

和科学探究素养，是引导学生建立“宏观微观”双向认知的关键章节。

九年级学生已具备基础的物质构成常识（如物质由分子、原子构成），通过化学学科学

习对原子有初步了解，但对原子的内部结构、更小的微观粒子及尺度关系缺乏系统认知。学

生抽象思维处于发展阶段，对于“α粒子散射实验”的推理过程、微观粒子的尺度感知等

学情分析

抽象内容理解存在困难。同时，学生对微观世界的奥秘和前沿科技（如纳米技术）抱有浓厚

兴趣，可借助实验示意图、案例分析、习题巩固等直观手段，结合学生的兴趣点突破认知难

点。

教学重点物质的微观结构层次；原子结构的发现历程

教学难点α粒子散射实验的推理过程；微观粒子的尺度感知

微观粒子结构示意图（原子、原子核、质子、中子、夸克等）、α粒子散射实验示意图、

教学准备

阴极射线实验示意图、纳米技术应用图片及视频、PPT课件中的典例习题及课后作业素材

教学过程

导入新课

展示我国古代“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的记载和古希腊德谟克利特“原子论”的相关资料，

提问：“古人认为物质可以无限分割，而德谟克利特提出原子是不可再分的最小单位，你认为物质能无限分

割吗？是否存在组成物质的最小单元？”

【设计意图】通过中外古代对物质结构的不同猜想，引发学生思考，自然引入“探索微观世界的历程”

这一核心主题，激发学生的探究兴趣。

学习新课一、原子论：从思维的火花走向科学

【核心概念讲解】

1.古代思想猜想

中国古代：“无中生有”思想认为物质由“无”产生，可无限分割；战国时期《庄子・天下篇》提

出“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，体现物质无限可分的思想。

古希腊：德谟克利特提出“原子论”，认为物质由“原子”构成，原子是不可再分的最小单位。

2.近代科学奠基

17-18世纪实验证据：多数物质可通过化学反应合成（化合物），少数物质（元素）不能由其他物质合

成，证明原子是元素保持化学性质的最小单元。

道尔顿的贡献：通过实验进一步确认原子的存在，为原子论奠定科学基础，但此时认为原子不可再分。

学习新课二、原子的组成：揭开原子的“面纱”

【核心概念讲解】

1.电子的发现——阴极射线实验

实验装置：放电管（气体稀薄）

实验现象：阴极发出射线，射线在电场中偏转，偏转方向与带负电的粒子相同