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数 理统 充计 十实践应 用 教学 1 引 经 据 典 消 除 学 生 的 畏 惧 心 理 应 用 数 理 统 计 作 为 数 学 的 -一一 门 有 特 色 的 分 支 学 科 所 以 比 较. 抽 象 很 多 学 生 对 该 门 课 都 有 畏 惧 心 理 因 此 在 每 学 期 的 第 一一一 次 课 首 先 可 以 向 学 生 介 绍 应 用 数 理 统 计 的 起 源 和 发 展 增 强 学 习 的 趣 味 性 然 后 还 可 以 介 绍 应 用 数 理 统 计 的 一一一 些 热 门 运 用 。 概 率 论 起 源 于 博 弈 问 题 15 16 世 纪 意 大 利 数 学 家 帕 乔 利 、 塔 塔 利 亚 和 卡 尔 丹 的 著 作 中 曾 讨 论 过 II 如 果 两 人 赌 博 提 、八 刖 结 束 该 如 何 分 配 赌 金 II 等 概 率 问 题 。 而 数 理 统 计 的 发 展 史 相 对 简 单 一一一 些 在 19 世 纪 20 、 30 年 代 费 希 尔 提 出 了 许 多 重 要 的 统 计 方 法 开 辟 了 一一一 系 列 统 计 学 的 分 支 领 域 如 相 关 分 析 、 回 归 分 析 、 试 验 设 计 、 多 元 正 态 总 体 的 统 计 分 析 等 。 在 教 学 过 程 中 我 们 特 别 注 意 这 些 知 识 勻匕 冃 景 的 补 充 介 绍 一一一 方 面 让 学 生 了 角 刖 后 知 识 的 联 系 同 时 也 在 无 形 之 中 向 他 们 灌 输 了 研 究 问 题 的 思 想 方 法 。 更 重 要 的 是 了 解 这 些 知 识 使 他  们 能一 更 好 地一 理一 解 mK 1 程 内 容 之 间一 的一 内 在 联一 系 亠 学 习. ± 时? 候. 不- 再. 孤. 丄 地. 看. 待. 这. 些. 知. 识. 点- □ □ □ 理. 论. 联一 系一 实. 际. 加- 强. 实. 践. 教一 学. U U U □ U 传一 统. 的. 教. 学. 方. 式. 是. 知一 识. 传. 授. 型一 的. ，- 教. 师. 是. 教. 的 主一 体 ，- 只 重 视 教 的 过 程 ，- 忽 视. 丄 教 学一 是一 教 与 学 互 动 的 过 程 亠 教 师 在 课 堂 上 满 堂 灌 亠 注 △ 式 的 教 学 方 法 不- 匕匕 厶冃 充 分 调 动 学 生 学一 习- 的 主 动一 性 ，- 没一 有一 立一 足一 于一 培一 养一 学一 生一 的一 学一 习 能一 力一 和一 不 同一 学一 生一 的一 X 性 发 展 , 现一 代 教 学 方 法 主 要 是 挖 掘 学一 生 的 学 习- 潜一 能一 ，一 以一 最一 大_ 限一 度一 地一 发- 挥一 和- 发一 展一 学一 生一 的一 聪一 明一 才一 智一 为一 追一 求一 目一 标一 因一 此一 ，一 在一 应一 用一 数一 理一 统一 计一 教一 学一 中 ，一 教 师 在 注一 重 传 授 课 程 内 容 思一 想 方 法一 和一 应 用 背一 景一 的一 同一 时一 ，一 充一 分一 调一 动一 学一 生一 学一 习一 的一 主 动一 性一 ，一 布一 置一 一 些一 灵一 活一 的一 题一 目一 ，- 让一 学一 生一 亲一 自一 实一 践一 亲一 自一 收一 集 和 处 理 数 据 ，- 利一 用 应 用 数 理 统一 计 方 法一 解一 决 E 些一 实一 际一 的一 小 问一 题一 I I □ 匚 I □ I I I I I 案- 例一 教一 学一 法一 就一 是一 口 种一 很一 好一 的一 实一 践一 教一 学一 方一 法一 案一 例一 教- 学一 法一 是- 把一 案- 例- 作一 为- 种_ 教- 学一 丄 具- ，- 把一 学一 生一 引一 导一 到- 实一 际一 问- 题- 中 去一 通- 旦 分一 析- 与一 互 相一 讨一 论一 调- 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 5 并 提 出 解 决 可 、? 一 题 的  基 本 方一 法 和一 途一 径 的 一 种 教 学 方一 法 教 师 应一 结 合 应. 用. 数. 理. 统. 计. 应. 用. 性. 较. 强. 的- 特. 点. ，- 在- 课. 堂. 教. 学. 中 ，- 注 意 收 集 丄 常 生 活. 丄 的 些 实 例 ，- 并 根 据 各一 章. X 的. 内. 容. 选. 择. 适一 当. 的. 案. 例一 服. 务. 丄 教. 学. ，- 利. 用一 多一 媒. 体- 设一 备. 及一 真 实一 材. 料一 再 现一 实. 际一 案一 例一 活一 动. ，- 将