小学数学_六 谁的手儿巧——认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第六单元 谁的手儿巧--认识图形 【教学内容】 青岛版一年级上册87页，第六单元《谁的手儿巧--认识图形》。 【教学目标】 1.知识与技能：初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区分这些图形。 2.过程与方法：在多种形式的观察、操作活动中，直观感受各种图形的特征，发展初步的空间观念。 3.情感态度与价值观：培养初步的观察、比较、抽象思维能力，培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。 【教学重、难点】 探究长方体、正方体、圆柱和球的特点，能够辨认和区分这些图形。初步建立空间观念。 【教学准备】 每小组一套供分类的物体，教师准备四个几何体模型。 【教学方法】 合作探究、动手操作。 【教学过程】 一、 质疑激情 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物，喜欢吗？智慧爷爷还想考验一下小朋友们，能不能把它们分类? 操作感知 1.分一分 先在小组内讨论，再按讨论得出的方法分一分各自的物体。 2.汇报交流 可能存在以下分类方法：（1）按照形状分，分为长方体、正方体、圆柱和球；（2）按照颜色分，分为绿色、红色、蓝色等；（3）按照能否滚动分，分为能滚动和不能滚动…… 师：为什么小朋友们的分类方法不一样？ 生思考回答：分类标准不同。 师：其实智慧爷爷是想请小朋友把它们按形状分一分，你们能做到吗？小组内的同学一起试一试吧。 3.揭示概念 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图片，揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，学生齐读并板书，贴上相应图片。 三、形成表象，初步建立空间观念 1.教师出示生活中的长方体、正方体、圆柱和球的实物，让学生辨认。 2.学生按要求拿出四种不同形状的实物。 3.感知特点 （1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出，长方体：是长长方方的，有平平的、光滑的面；正方体：是四四方方的，有平平的、光滑的面；圆柱：是直直的，上下一样粗，两头是圆的、平平的；球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 四、游戏激趣，巩固所学 你说我摸 一名同学说物体名称，另一名同学按指定要求从袋子里摸，看谁摸得准，组内每人两次机会。 课堂总结 本节课马上就要结束了，你有哪些收获呢？ 六、课外拓展 找一找你生活周围有哪些长方体、正方体、圆柱和球，拍个照片记录下来大家分享。 本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。 这节课范老师做到了基础训练到位、自主学习到位、合作交流到位、教师引导到位、拓展延伸到位。 （1）基础训练到位 课始基础训练：由于这节课是立体图形认识的起始课，也是认识图形的起始课，与这节课相关的内容没有，只有学生的生活经验。因此，范老师设计的课始的基础训练是复习10以内的口算加减法。对学生进行口算练习。方式是：老师说算式，学生想得数，然后指名说结果，在说结果时其他学生听他说的与自己想的是否一致。这里有两点做得很好：一是做到了面向全体学生，给每一个学生思考的机会，让每一个学生都参与。二是培养学生倾听能力，给学生点名应该听什么。 课中基础训练：一是每认识一个立体图形就让学生在准备的学具里面找到对应的物体，这是及时巩固学过的内容，学以致用，并且做到了面向全体学生。二是最后的练习让学生辨认物体形状、几何图形的形状、生活中的物体形状，练习充分，层次清楚，目的明确。帮助完成这节课的教学目标。 （2）自主学习到位 主要体现在老师给学生学习体验的机会：课始口算让每人想一想再说。认识四种立体图形时让学生摸一摸积累表象、体验。让学生闭眼想一想图形的形状，在大脑中再现表象。让学生说生活中各种形状的物体进行举例，是学习的应用。这些都是全体学生的参与，有参与，就有知识形成的过程的经历，就有日渐丰富的体验。 （3）合作交流到位 老师给学生创设合作交流的机会：在导课时的同桌两人给物体分类、汇报，同桌检查桌友是否拿出的是指定的形状的物体，同桌交流看到的、摸到的感受，这些都是合作交流的机会。老师在活动中还有安排小组补充、结束后还有对小组活动效果的评价引导。这些都是合作交流到位的体现。 （4）教师引导到位 主要体现在教学设计的合理、流畅，突出了重点、突破了难点，完成