小学音乐_《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《梅花》教学设计 【教学内容】 人教版小学音乐教材五年级下册第五单元《梅花》 【教学目标】 1、通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特征和坚强不屈的性格。 2、通过教学，培养学生能够用连贯、饱满、富有力度对比的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。 3、鼓励学生进行简单的歌曲创作，体会创作的乐趣。 【教学重点】 能用连贯的声音唱会并唱好歌曲《梅花》。 【教学难点】 1、掌握歌曲中的“×× × ×” 切分节奏。（一字三音、切分节奏演唱） 2、第三四乐句的力度变化。 3、第四乐句与结束句音准的区别。 【教学准备】 电子琴或钢琴、多媒体课件。 【教学过程】 一、赏梅花之美（听赏梅花） 1、大部分花儿都很娇嫩很柔弱，但有一种花却很坚强，它能在寒雪中傲然怒放，那就是梅花（出示梅花图片）。今天的音乐课就让我们一起走进梅花的世界，领略梅花独特的美吧！（播放梅花盛开的课件，《梅花三弄》配乐，教师吟诵《梅花》）。 2、欣赏了这一幅幅精美的梅花，请同学们说一说自己的感受。（生回答） 【设计意图：音乐课标指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。”本环节中，唯美的梅花图片再配上名曲《梅花三弄》，让学生从听觉、视觉上都获得了美的享受，进而激发学生主动地去发现美、创造美、表现美。】 二、品梅花之韵（听音乐咏梅花） 学生在欣赏梅花的基础之上来吟诵《梅花》，要求声音要有感情。体会古诗词韵味。 朗诵古诗 跟随《梅花三弄》的音乐，学生轻声朗诵。 师：同学们，你们知道这首古诗描写了什么？表现了作者怎样的心情？谁来说说？（引导学生用自己的话说说古诗的意思） ②师：能学着古人的样子有感情地朗诵古诗吗？想想此时的王安石会用怎样的感情、怎样的表情、怎样的动作吟诵这首诗？（学生试着感受体验） 【设计意图：首先学生通过反复朗诵古诗，了解其含义及诗人所要表达的思想感情，为下一步有感情地演唱歌曲做好情感铺垫。】 三、唱梅花之乐（歌颂梅花，学唱歌曲） 师：梅花不畏严寒，高风亮节的形象象征着一种坚强的性格和崇高的品格，吟诵梅花不足以表达我们的感情，今天就用我们动听的歌声来赞美梅花，我们要把这首古诗唱出来，请同学们聆听歌曲。 1、学生聆听歌曲第一遍，问题引领： 歌曲有几个乐句？歌曲是从哪里开始反复的？“为有暗香来”两处演唱是否一样？（通过对比学唱法，唱谱，唱词，来体会两处的不同。） 【设计意图：让学生从听觉出发整体感受音乐，通过认真聆听，感受歌曲的演唱特点。】 2、学生聆听歌曲第二遍，（教师在黑板上划出旋律线，学生跟随范唱小声哼唱。）问题引领： 不同乐句的情绪有什么变化？分别表达了是什么内容？ （歌曲第一二乐句和三四乐句的情绪变化对比：歌曲共有四个乐句，第一二乐句平缓柔和，如同梅花傲雪悄悄开放。第三四乐句情绪高涨，表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格以及人们对梅花的喜爱赞美之情。通过对第三四乐句的反复，加深情感的表现。） 【设计意图：让学生了解歌曲的整体创作特点，这一环节安排在学唱歌谱之前，这样在学唱歌谱的过程之中，学生才能够更好的体会旋律的特点，体验节奏音高对于表达感情的作用。】 3、再次聆听，小声哼唱。（体会歌曲的特点，为学唱歌谱打下基础） 4、学唱歌谱： ①教师弹琴学生复习柯尔文音乐手势。 ②教师弹琴逐句教唱曲谱，引导学生发现歌曲中的创作手法，如切分音的使用，附点音符的使用，连音线的使用。音高的变化对情绪的表达作用，旋律线的特点（对于四个乐句表达的情感的作用）。【教师教唱曲谱要仔细认真，学生才能够感受到音乐要素在创作歌曲在音乐中的作用】 ③大屏幕出示教师和同学们共同体会总结出的本歌曲中运用的创作手法。 5、歌词学唱（在充分体会曲谱的基础之上学唱歌曲，对于扎实的掌握歌曲，有感情地演唱歌曲做了铺垫）。 （1）学唱第一部分 ①完整聆听歌曲，学生小声跟唱（注意体会切分音附点音符的演唱，连音线演唱，旋律起伏变化的演唱。） 教唱第一句时，强调“墙”的唱法（一字三音、切分节奏），连音线演唱。 跟随老师学唱第二乐句，注意连音线的演唱 ，音的高低变化，特别是“为有暗香来”，旋律线是走低的。 现在我们加大难度，把这两个乐句连起来唱。老师要求学生注意难点的把握。 （2）学唱第二部分 ①第一部分同学们唱得很柔美、很抒情，现在我们进入第二部分的学习，先听一下第二部分的情绪有什么变化没有？（情绪更激动一些） ②学唱第三乐句：刚才同学们听到的情绪最激动的乐句就是歌曲第三乐句，跟老师一起来唱一唱。（注意附点音符的演唱，连音线的演唱） 用怎样的力度表现激动的情绪呢？渐强） ③学唱第四乐句：接下来我们一起学习下一句，先听听这一句的力度有变化没有？（渐弱）请同学们也用渐弱的力度来唱一下这一句。（旋律线走向是低下来的。） 有感情的演唱第三、四乐句，唱出力度的对比