小学数学_小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小数的初步认识 信息窗2 教学目标 1、在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。 2、在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 3、在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、交流信息，导入新课 谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把 表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流） 测量内容 灶台的高度 锅底到火口的距离 抽油烟机离灶台的距离 书桌的高度 桌椅高度差 测量结果 ? ? ? ? ? 教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。 二、提出问题、合作探究 谈话：同学们真是生活的有心人，江老师也给你们带来了一组数据（出 示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。 1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？ 2、学生小组合作，根据信息，提出问题。 可能学生会提出以下问题： （1）抽油烟机离地面有多高？ （2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？ （3）一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？ （4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？ 根据学生汇报，教师筛选问题并板书： 抽油烟机离地面有多高？ 一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？ 三、解决问题，探究新知 1、学生根据问题，独立列出算式。 板书： 0.7+0.6=?????? 0.7-0.3= 2、合作探索小数加法。 谈话：仔细观察这个算式----0.7+0.6=??? 你准备怎样计算? 请大家先独立试 一试，再在小组内交流。 可能学生会出现如下算法： (1) 0.7米=7分米????? 0．6米=6分米????? ???? 7+6=13(分米)?????? 13分米=1.3米 （2）把小数化成分数后计算 ????? 0．7米=7/10米????? 0．6米=6/10米?? ????? 7/10米+6/10米=13/10米=1．3米 (3) 竖式计算：?组织学生交流，教师评价。 3、教学竖式计算。 引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？ 得出：0．7米和0．6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。 提问：应该怎样计算？ 引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。 思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？ 小结：计算小数加法要注意什么？ 4、自主探索小数减法 谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3= ）做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化） 学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。 重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？ 小结：计算小数减法时，应该注意什么？ 5、学习整数减小数 谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答） 交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。 （对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。） 四、自主练习、巩固新知 1、算一算（课件出示自主练习第一题） 学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。 2、解决问题（自主练习第3题） 谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？ 学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。 1、这节课你学习了什么知识？你能告诉大家要注意些什么吗？ 2、星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。 在独立自主，合作交流活动中，培养学生的概括能力。 关注，引导学生多角度思考问题，解决问题，让学生成为学习的主人。 联系学生生活认识小数，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义，比较小数的大小。 1.在○里填上“”“”或“=”。 0.8○0.7 0.12○0.21 0.45○0.35 2.4○0.08 0.08○0.18 2.05○0.52 综合： 2.排顺序。 （1）把1千克.0.56千克.0.6千克.1千克20克从大到小排列是： （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） （2）把下面几组小数按照由小到大的顺序排列。 ①4.06 4.061 5.106 ②0.28 0.08 0.208 0.82 课堂中怕学生听不懂，讲得多，学生巩固练习时间少。 在具体的问题情境下，经历探究小数大小比较方法的过程。