小学数学_人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的主动参与为出发点，设计了如下教学流程。 认识人民币 一 谈话导入 师：同学们，你们买过东西吗？你买过什么东西，花了多少钱？ 生：…… 师：你知道在我们中国钱叫做什么吗？ 生：人民币。 师：那我们今天就一起来认识一下人民币。 [设计意图：从生活经验出发，引起学生兴趣] 人民币分类 师：现在老师这里准备了很多人民币，但是各种各样的人民币很乱，你能想一想，如何帮他们分分类吗？ 生1；把纸币放一堆，硬币放一堆。 生2：把元的放一起，角的放一起，分的放一起。 师：（出示ppt1。）今天咱们主要来研究人民币的面值以及元角分之间的关系，所以咱们按照人民币单位的不同来进行分类。 （请一位同学上展台操作，其他同学用学具操作） [设计意图：让学生通过分类清楚人民币的单位。] 三、认识不同面值的人民币 （一）认识人民币 师：现在请一位同学到前面来，从所有以元为单位的人民币当中选一张你最喜欢的来介绍它。 生：我最喜欢这一张，这里写着100元，这里有国徽，这里还有毛主席，它是红色的，反面是人民大会堂。 师：你介绍的非常好，现在请同学们从你的学具中找到这张人民币，跟你的同桌介绍一下它，然后把它送回家。 （同样的方法介绍50元，20元，10元，5元，1元） 师：现在再请一位同学到前面来，从所有以角为单位的人民币中选一张你最喜欢的来介绍它。 （依次介绍完以角为单位的人民币） 师：从所有以分为单位的人民币当中选一张你最喜欢的来介绍它。 （1分，2分，5分） [设计意图：让学生用自己的语言去介绍，这样其他同学也有兴趣听。] 反复认识人民币（买东西） 师：现在你认识所有的人民币了吗？ 生：认识！ 师：现在让老师来当售货员，你拿着你的人民币来买东西。 （准备一些物品，售价100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角） 师：这件东西售价100元，请你准备正好的钱来买。 （如此反复，让学生在买卖中再次认识各种面值的人民币） [设计意图：模拟购物，让学生感受数学与生活息息相关，激发他们学习的兴趣。] 四：元 角 分 师：现在老师要问问聪明的你们，在所有以元为单位的人民币当中，谁是面额最小的人民币？ 生：一元。 师：那5元里面有几个一元？10元呢？20元呢？……现在咱们把这个一元的放到一边。 师：在所有以角为单位的人民币当中面额最小的是哪一张？ 生：一角的。 师：那么5角里面有几个一角的？ 生：5个。 师：很好，咱们现在把一角的放到一边。 师：在所有以分为单位的人民币当中面额最小的哪一张？ 生：一分的。 师：2分里面有几个一分？5分的呢？ 师：咱们先把这个一分的放到一边。 师：那么这个1元、1角、1分的人民币之间又有什么关系呢？ 也就是说一张一元的可以换几张1角的？ 生：10张 师：一张1角可以换几张1分？ 生：10张 师：请你跟我一起读：1元=10角 1角=10分 [设计意图：让学生清楚最基本的三种面值，并了解他们之间的关系。] 五 换人民币 师：现在老师跟你来换钱，请你帮我把钱换成零钱。 （出示1元、10元、20元、50元、100元依次换成零钱） 师：同学们你们这节课表现太棒了，老师送给你们一个礼物——存钱罐。希望同学们把自己的零花钱存下来做一点有意义的事情，而且人民币作为流通的货币我们一定要爱护它。好，同学们下课！ [设计意图：了解人民币的等量交换，培养学生合理理财，爱护人民币的情感。] 学情分析 一年级通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。团结协作、主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。本节课重点不在计算教学，而在解决问题的解决策略教学，学生在日常生活中已经有了一定的经验知识，虽然多数孩子在生活中有零花钱，也有买东西的经历，但对人民币的系统认识不够，尤其是元、角、分的换算关系，学生经历少，不易理解，这是本单元的难点，学生需要在老师的引领下完成教学目标。 上课富有激情，学生学习积极性高。 环节设计由易到难，逐步培养学生解决问题的信心。 购物环节学生很感兴趣，在模拟购物中体验了数学学习的乐趣。 环节设计紧凑而合理。 本节课是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，是基于学生在生活中已有了一些认识和使用人民币经验的基础上教学的。通过本单元教学，学生掌握人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，感受数学与生活的密切联系。 人民币的认识 购物游戏 一元=（ ）角 一角=（ ）分 本节课上课状态较好，调动了学生学习的积极性。 对于人民币面值的认识，采取了学生讲解给学生听的方式，孩子与孩子之间更容易交流。 购物环节学生很感兴趣，在模拟购物中体验了数学学习的乐趣。 但对于个别知识的讲解不够准确。