短文两篇(日月).docxVIP

《短文两篇》(日?月)教学设计 廊坊四中 张英如 教学目标 1、 理解课文内容，品味散文诗优美富含哲理的语句。 2、 学习文中表现手法的运用。 3、 结合背景理解作者的思想感情。 教学重点 加强诵读，培养感受能力、理解能力。 学习文中表现手法的运用。 教学难点 把握文中重点语句的深刻含义。 教学方法 诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的 青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课 文的主旨，培养感受能力、理解能力。 讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的 讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。 教具准备 多媒体课件辅助教学 课时安排 1 课时 教学过程 一、 课前小测 复习上课字词 处子()q ng ( )口 旋转()粘连()脂粉li m() 朔方 ( ) 消 sh i ()旋风() I in li e( ) ( ) I目光 zhudzhu(( )( ) 预习本课字词 旸谷 ( )一撮灰( )皓月( )姮( )娥 奔( )月 宁愿( ) 二、 走近作者 巴金( 1904 年~2003年)原名李尧棠，四川成都人。中国现当代著名文学 家。 1927 年赴法国巴黎求学， 1928年发表处女作长篇小说《灭亡》 ，发表时开 始使用“巴金”笔名。 1982 年获意大利“但丁奖”，1983 年获法国的荣誉勋章， 历任中国文联副主席， 中国作协副主席、主席，上海文联主席， 2003 年 11 月，国务院授予巴金“人 民作家”荣誉称号。 作品：长篇：《家》《春》《秋》（激流三部曲）《雾》《雨》《电》（爱情三部曲） 中短篇：《将军》《神?鬼?人》《复仇》 散文：《龙?虎?狗》《还魂草》 三、写作背景 本文写于抗争时期的 1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的 蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千 万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就 是由此而发。 四、 讲解内容 日 自学交流 1—— 以读促解 朗读课文 （ 1）自由练读 感情基调：激情洋溢积极向上，斗志昂扬 （ 2）小组比赛 要求：读准字音，把握节奏语调，注意轻重缓急 自学交流 2—— 小组自学 谈谈你读后的感受与体会。 对文中的内容语句， 你有哪些地方不理解？你有什么问题想和大家共同探讨 呢？ 问题示例 作者写 “日 ”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ “夸父逐日，渴 死旸谷 ”，作者却为什么会怀念？ 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了 “为着追求光 和热，人宁愿舍弃自己的生命 ”？ 如何理解 “没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ ” 文中写道： “生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 你觉得青年的巴金想要表达什么感情呢？ （温馨提示：结合背景思考） 学生小组研讨、交流，教师随机给予协助和引导。 答案示例： 1.因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物， 它寄托了作者的理想， 它成为 了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的 虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 2?因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的， 目的是引出后面 这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命， 这是作者理想中的人格。 （3） 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力， 才会有飞蛾、 夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一 方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 （4） 《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一 个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代， 和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们， 拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士 仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 月 自学交流3――自主赏读 月亮给作者最突出的感觉是什么？你从文中哪些具体的描写能体会出来？ 摘读《月》中你认为最具美感的句子，极富诗情的句子，情感丰富的句子， 富含哲理的句子，最能引起你联想的句子，你感触最深的句子，以诵读的方式 向全班推荐，并简述推荐理由。可用以下句式： 我为大家诵读的句子是： 。理由是： 自学交流4――合作探究 “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？ 为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 最后一句，请你发挥想象，猜猜“她”看见了什么人的人影？ 答