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教育，朝向美好 相信看过法国电影《放牛班的春天》的同行们，一定会被 唯美的画面、动人的情节、感人的音乐所征服。一群处于“池塘 之底”的问题少年，因音乐家马修老师的到来而改变： 纯净的童 声在空气中肆意飘荡，灿烂的阳光在忘情舞蹈，久违的笑容在尘 埃中尽情绽放，孤独的少年在歌声中蔓延期望。 究竟是什么密码， 让“冷酷的恶魔”转变成“善良的天使”？ 密码之一：保护脆弱的自尊 皮埃尔少言寡语，有着“天使的面容”，却长着“魔鬼的躯 体”。因为偷窃、逃学被公立学校开除。尽管皮埃尔的单身母亲 不乐意，但他还是被强制送进了 “池塘之底”一一寄宿学校。 当母亲来探望皮埃尔时，他正因侮辱校长而被关起了禁闭。马修老师并没有告诉她皮埃尔的真实情况， 而是告诉她，皮埃尔 牙痛去了医院，并让她不要担心。马修这么做，为的是保护皮埃 尔的自尊，并给几近绝望的单身母亲留下一个希望。 而在母亲下 一次探望皮埃尔的时候，马修悄悄地暗示上次向其母亲隐瞒实情 的事。马修的暗示不仅促进了皮埃尔与母亲的关系， 而且保护了 皮埃尔脆弱的自尊心。 因受不了蒙丹对母亲的侮辱， 皮埃尔偷偷逃出学校，在大雨 中奔跑。隔着密密的雨帘，皮埃尔看到了那个熟悉而慈爱的身影， 正被劳碌渐渐磨去青春。皮埃尔冷酷的外表下，泛起了一丝丝温 存。雨水打湿了他的发丝，更敲醒了他的灵魂。一个人的心灵世 界，是要靠自尊来支撑的。马修为这个从雨幕中赶回的少年，打 开了学校沉重的铁门。他没有问皮埃尔去了哪里，干了什么，然 而，“他回来了，这才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的 自尊。 自尊是涉及个人自身存在价值的一种重要情感， 是推动个人 前进、成功的一种强大源动力。 自尊自爱可以改变一个人的命运， 而自尊的缺失，则会让一个人陷于消极悲观的境地，失去向往、 追求美好生活的欲求。 正如人本主义心理学家罗杰斯所指出， 如 果个体成长过程中缺乏对自身无条件的积极关注， 就可能会引发 个体内在需要失衡，出现一系列的心理问题，比如逃避学习、沉 溺网络，甚至攻击别人、偷窃东西等等。 孩子的自尊是在点点滴滴的学习、生活中逐渐培养起来的。 身为与孩子们朝夕相处的教师， 在孩子面前的每一句话、 每一个 举动，都有可能深深地影响他们的自尊心。 被誉为美国头号心理 学家、家庭顾问的詹姆斯 ?杜布森博士曾说：“有千百种方法可 以让孩子失去自尊心，但重建自尊却是一个缓慢而困难的过 程。”教师，要时时刻刻维护孩子的自尊，分分秒秒爱惜孩子的 自尊。因为，保护孩子的自尊，也是一种无声的教育。 密码之二：觉察独特的需要 在哈森校长“行动――反应”的惩罚原则下， “池塘之底” 的孩子们，幼小的心灵正遭受着无情的践踏和鞭笞。其实，他们 是一群不幸被阴暗选中的孩子，但他们没有失去灵魂的善良光 明，只是暂时迷失了自己。他们需要旁人去关怀，去理解，用爱 去抚慰他们受伤的灵魂。这群被抛弃的孩子正等待着救赎。 热爱音乐的马修来到了“池塘之底”后， 一直在寻找教育的 契机。喧嚣的宿舍里，孩子们正在疯狂地嬉闹。科宾“动情”地 用口琴声羞辱马修：“你会完蛋的，秃头，轮不到你来拿主意。” 马修淡定地走到科宾的旁边：“接着唱，我在听。”“你从没提 过，你歌唱得很好！”马修总是这样，坚信每个孩子都有善端， 他喜欢在貌似不经意间，真诚地夸奖每一个孩子。 在与孩子们接触的过程中，马修发现尽管孩子们唱得很糟， 但他们喜欢唱歌。在这个逼仄的“池塘之底”， 他们希望通过歌 唱表达自己的心声。此刻的马修看见了救赎的曙光。 他因势利导, 成立了合唱团。马修根据每一个孩子的音乐天赋， 为他们找到了 适合的位置：男低音、男中音、男高音，合唱、独唱，乐谱架子、 指挥助理。他想用挚爱的音乐拯救“无可救药”的“问题少 年”。 空寂无人的教室里，皮埃尔倚靠着讲台，忘我地歌唱，得天 独厚的嗓音和对音乐极其敏锐的洞察力， 让站在门外的马修惊喜 万分！他惊叹于皮埃尔奇迹般的音色， 深感上天对这少年荣厚的 恩赐。在合唱团里，皮埃尔纵情歌唱，音乐打开了他的心扉，他 学会了宽恕，懂得了感恩。他在音乐中找到了自我实现的内在动 力，创造了无法想象的人生价值：与母亲恢复了关系，考进了里 昂首乐学院，成为一名出色的首乐指扌车家。 黑暗中的方向，希 望之光生命的热忱，荣耀之巷。童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘。 一道绚烂金光，在小道尽头闪亮。”天使之声萦绕在绿荫小道中， 希望之花绽放在“池塘之底”。 需要是人们与生俱来的基本要求。 人本主义心理学家马斯洛 提出的人类五大基本需求：生理的需求，安全的需求，社交的需 求，尊重的需求和自我实现的需求。 只有自我实现的需求得到满 足，人们才会感到最大的满足。 生命断裂处，音乐助疗愈。音乐, 满足了学生的内在需要，使孩子们找到了自我价值。 教育不仅要 理解、关爱，更要努力信任、