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整体感知，品味细节，读懂父亲 一、温情导入，走近《台阶》 1. 课前配乐播放亲子 合影视频，在温馨的留影中感受与父亲相处的温情。 2. 课 上展示一幅乡村台阶实景图， 引入故事发生的时代。 （学生观图） 师：相对于现代设计美观、 造型奇特的建筑， 台阶很不起眼， 但在 20 世纪五六十年代浙江东部的乡村，小小的台阶凝聚父亲 一生的心血，让我们走进今天的故事。 二、教授阅读方法与策略 学习阅读提示和旁批。 师：孩子们， 我们已经知道统编教材的亮点之一就是开发出 了一套清晰的助学系统，如自读课文有“阅读提示”和“旁 批”。今天，我们学自读课文《台阶》，先来学习“阅读提示” 和“旁批”。 师：阅读提示提供了哪些有效信息？ 生：介绍文体，概括父亲与台阶之间的故事，这能帮助我们 整体了解文意。 生：指明本文要解决的两个问题 理解父亲形象， 读懂 文章主题。 生：我觉得还强调要抓住细节描写。 生：我补充一下，阅读提示不仅要我们注意细节，还要结合 上下文去品味这些细节，并对它们进行点评。 师：大家的眼睛善于发现，大脑善于思考。没错，阅读提示 指引我们通过对细节的品味， 把握人物形象和文章主题。 那如何 点评细节呢？教材的旁批为我们做了很好的示范。 你能发现旁批 的特点吗？ 生：旁批有针对课文提的问题，帮助我们思考。 生：旁批有对文中内容的点评。 生：旁批还要求我们点评某些细节中的动词， 阅读提示中也 提到了。 师：你很善于触类旁通，教材中有很多可借用的重要资源， 像自读课文的旁批，就用“问题启发”“赏析示例”“方法引 领”三种形式带给我们走进课文的方法。 观看关于“圈点批注”读书方法微课。 教师自己录制， 主要内容包括： 1. 周恩来等历史名人之圈点 批注读书笔记展示； 2. 文学大家谈圈点批注的作用； 3. 圈点批注 的内涵； 4.圈点批注常用符号； 5. 圈点批注常见类型； 6.本课需 重点运用的“评价式批注”内涵阐释并示例； 7. 强调圈点批注法 的掌握要循序渐进。 三、初读品父亲 1. 点评批注示例。 师：教材第 64 页的旁批提示我们关注父亲在深秋的清晨起 来踏黄泥的细节，大家齐读，感受文字的美。（ PPT显示：“父 亲头发上像是飘了一层细雨， 每一根细发都艰难地挑着一颗乃至 数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。”） （学生深情 诵读） 师：旁批提示我们抓住动词，谁能快速圈点出句中动词？ 生：我用圆点圈出了这些动词 飘、挑、踏、起、伏。 师：你很善于活学活用啊，谁能试着点评？ 生：我来，这一系列动词，写出了父亲为造新台阶在寒冷的 秋日早晨起来踏黄泥的艰辛，可见父亲是个能吃苦耐劳的人。 生：我认为在这么冷的天， 父亲早起冒着雾气亲自光脚踏黄 泥，说明这家人生活很艰难，家境贫困，这与 20 世纪五六十年 代中国农村的现状相符。 2. 整体感知文意，关注细节描写。 师：请大家快速默读课文， 找到文中描写父亲的细节， 例如， 父亲的草鞋、脚、目光、笑、头发等。（学生默读课文找细节） 点评细节，概说父亲形象。 师：请选择1?2个令你感动的细节，同桌合作，为它做好 圈点批注，说一说这是一个 的父亲。（同桌合作探究） 师：请大家展示探究的成果。 师：你很能学以致用啊，但别忘了提示中的问题，为什么父 亲总有这种感觉？ 生：因为第 8 段说，“台阶高，屋主人的地位就相应高”。 他家台阶就三级，很低，可见他家地位也低。所以父亲希望改变 他们家的地位，获得别人的尊重。 师：你筛选信息的能力很棒，大家将它圈点出来，这是影响 故事情节发展的关键。我们还要注意他说的一个词 尊重， 同学们如何理解父亲的这种追求？ 生：我觉得尊重是人人都想获得的。比如，作为学生，我希 望自己成绩优异， 这样同学们会更尊重我， 我每天的学习就更有 意思，所以我现在很努力。（同学们笑） 师：你很有上进心，那你认为父亲呢？ 生：父亲也很上进，他想造高台阶提升地位，不想被别人看 不起，说明父亲是一个对生活有追求的人。 生：我觉得父亲和我们有些不同，我看过那个年代的故事， 那时农村都穷，有的人连饭都吃不饱，很多人只要有吃有穿，不 被冻着、饿着就行，所以像父亲这样想获得尊重的人，应该是思 想比较先进，对生活要求比较高的一类人。 师：你提出了一个很有深度的看法， 这其实是我们人类不同 层次的几种需求，阅读提示中有？筛龉、？词 物质期待、精 神追求，就是指人类在解决物质上的温饱，不冻着、饿着之后， 才会想要在精神上获得尊重， 这是一种更高的需求， 是精神层面 的。所以，父亲确实在那个年代比较先进。不过要补充的是，当 时农村像父亲一样的人比较多， 他们是新时代觉醒的农民， 在物 质和精神上都有较高的追求。 生：我选第 5 段中对父亲的脚的描写，令我震惊又感动。父 亲大半辈子穿的是草鞋，