整体把握课文,提高学生阅读能力.docx

整体把握课文，提高学生阅读能力 英语教学的主要任务是培养学生听、 说、读、写各项技能， 而阅读教学作为其中的重要一环， 有着使学生理解和吸收书面信 息，扩大词汇量，丰富语言知识，开阔眼界的重要功能。长期以 来，阅读教学一直是英语教学的薄弱点， 过于偏重词汇和知识点 的讲解，不注意对学生进行课文的整体把握方面的指导， 以至于 学生对文章的理解只限于一些零散的知识点。 一、课文整体教学的步骤 课文整体教学是将教学内容视作一个整体， 强调信息的整体 输入，从语篇整体阅读入手，在整体情境中进行整体刺激，对教 学内容作整体感知、整体理解、整体模仿、整体应用，引起整体 反应。只有这样，学生才能逐步加深对课文内容的理解，才能结 合课文学习和运用语言结构。 我在教学实践中大致把课文整体教学分成了三大部分： 复习 环节、新授环节、巩固环节，具体做法如下。 第一步，复习所学词汇和句型。本环节的目的激发学生的学 习兴趣，再现主要单词、短语和句型，为下一步的学习奠定坚实 的基础。 第二步，借助多媒体教学，把文章的内容一次性地以音、 形、 义等不同的信息渠道构成对大脑的良好刺激， 完整地呈现课文内 容。再辅以课文的录音，降低学生对课文内容的整体理解强度。 在学生对课文有了一定的整体感知后， 让学生复述课文， 以此来 加深学生对课文的理解和记忆能力， 从而更好地培养学生的阅读 能力和口语表达能力。 第三步， 在学生整体感知课文的基础上， 让学生根据自己的 实际能力来选择练习题， 真正实现不同层次的学生学有所得。 在 此过程中，让学生以合作、交流、探究等方式说出自己的观点， 即进行了过程性评价， 在突出语言应用能力的同时又提高了学生 的创造能力。 二、如何整体把握课文 下面我就以PEP小学英语六年级下册第三单元 Part A Lets read 部分为例来讲解一下，我是怎样整体把握课文，提 高学生阅读能力的。 （一）游戏教学，巩固语汇。 对动词原型的复习。 Listen and do. 例如：教师说 clean, 学生做动作。 复习动词过去式短语。 Do and say. 例如：教师做打扫房 间的动作，学生说 cleaned the room. 动词原型与动词过去式相互转化的复习。 I say,you spell. 例如：教师说 clean, 学生口拼单词 cleaned. 对所学句型的复习。 Chain games.T：What did you do last weekend? S1： I played football. S1： What did you do last weekend? S2： I cleaned the room. （二）整体入手，感知课文。 初读课文。 我提出了这样一个问题： What did WuYifan do last weekend? 此环节是让学生自己预习这篇短文， 对短文整体初步感知， 体会 文章的大概内容， 培养学生整体理解短文的能力。 在初读课文这 一环节中，我还重点突破了本课的难点知识 is/am变was的过去 式。 Wu Yifan is busy on his weekend. Wu Yifan busy last weekend. Pratice: She happy yesterday. I angry last Friday. 细读课文。 强化学生对短文内容的整体信息的输入，并根据短文填空， 让学生从中提取有用信息， 从而完成教学任务。 此环节的设计目 的，主要是培养学生整体感知、整体理解短文的能力，让学生完 成书中习题： Finish the sentences. （1） Wu Yifan his grandma Saturday morning. （2） Sunday morning,he with his friends. （3） He and Sunday afternoon. 品读课文。 让学生跟随录音机朗读课文， 培养学生倾听习惯， 从听力入 手再次感知课文。 这种做法降低了学生对课文内容整体理解的难 度，又让学生在不知不觉中学会感知、模仿，培养学生运用语言 的能力。听完两遍录音后， 我请学生进行同桌操练， 任务型教学， 解决本课主要问题。 What did Wu Yifan do on Saturday? What did Wu Yifan do on Sunday? 这部分设计是为了深层次地挖掘文中内涵， 培养学生逐步加 深对短文内容的理解。 复述课文。 让学生抓住文中中心词，来讲述 WuYifan s last weekend 此环节的设计是对前三个整体把握课文的一个升华， 根据表格提 供的中心词来造句， 把句子串联成一篇文章， 强调了语言的整体 输出及整体应用， 从而提高了学生的口语