谜语故事阅读指导课备课讲稿.pdfVIP

课 堂 教 学 教 案 时间：年 月 日 课题 谜语故事阅读指导课 审查人 年 月 日 1 ·了解谜语的起源。 2 ·了解谜语的构成及分类。 教 3 ·激发学生对祖国文化的热爱 学 目 标 教 学 重 了解谜语的构成及分类。 点 激发学生对祖国文化的热爱 、 难 点 教 学 准 备 教学过程 二次备课 （预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展） 1 ·谜语的起源 谜语指暗射文字、事物让人根据字面说出答案的隐语。是我国民间文学 的一种特殊形式，古时称“叟辞”或“隐语” 。 南朝·梁 刘勰 《文心 雕龙·谐隐》：“自 魏 代以来，颇非俳优，而君子嘲隐，化为谜语。”唐·段 成式 《酉阳杂俎·怪术》：“﹝梵僧难陀﹞时时预言人凶衰，皆谜语，事 过方晓。” 清·陈维崧 《采桑子·送李云田之吴门迎侍儿扫镜》 词：“谜 语应猜，庄语非诙” 。 谜语起源于春秋战国，那时各国大臣常用暗示、比喻的手法映射事物， 以劝谏君主采纳自己的主张，逐渐形成了谜语。汉朝时一些文人常用诗 词、典故来制谜， 出现了妙喻事物特征的事物谜和文字形音义的文字谜。 南北朝时文人常以制谜、猜谜来斗智，制谜技巧逐渐成熟。隋唐时谜语 由民间进入宫廷，许多皇帝都喜欢猜谜。北宋时期，随着城市经济的发 展，市民文化娱乐生活的丰富，猜谜成为市 民的一大乐趣。南宋时，每逢元宵节，人们将自己制作的谜语挂在花灯 上，供人们边观灯边猜谜取乐。南宋都城临安的灯谜居全国之首，被誉 为 “灯谜之乡”。明清时期元宵节猜灯谜更加盛行， 并出现了研究谜语制 作的专门著作。谜语就这样成了广大人民喜闻乐见的文学形式，并一直 流传至今。 2 ·谜 语 构 成 · 谜语一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。 谜 面 谜面是灯谜的主要部分，是猜谜时以隐语的形式表达描绘形象、性质、 功能等特征，供人们猜射的说明文字。 如，有这么一条民间谜语：大姐树上叫，二姐吓一跳，三姐拿砍刀，四 姐点灯照。 （猜四种昆虫）。这四句就是谜面（谜底：蝉、蚂蚱、螳螂、 萤火虫）。来看看灯谜的谜面： 三市尺不是米。 （打一字）；凤头虎尾。（打 一字）这样的谜面就是要写出来，因为谜底得反复琢磨。头一个谜底是 “来”，因为三市尺是“一米”，“一”、“米”上下一合，是“来”字。第 二个谜底是 “几”字，因为凤字 “头”和 “虎”字的 “尾”，正好斗是 “几” 字。 还有一些灯谜的谜面不是文字，而是由图形、实物、符号、数字、字母、 印章、音像、动作等组成。不论谜面采用哪种形式，都应该简洁明快， 隐喻得当，富于巧思。 谜 目 谜目是给谜底限定的范围，给人指明猜射的方向。如“猜一字” ，就 是限定谜底只能是一个字，不能是别的东西，也不能多余一个字。即使 猜别的东西也能扣合谜面，仍算没有猜中。 谜目附在谜面的后边， 比如“打一字”。一般谜目规定的谜底是一个， 也有的是两个或者几个。 比如：客满 （打字二）。谜目规定了谜底有两个。 用会意法来猜，谜底就是“促” 、“侈”。客满，表示人已经足够了， “人” “足”合成“促”；也可以表示人已经非常多了， “人”“多”合成“侈”。 谜 底 谜底就是谜面所提出问题的答案。如果谜底字数较多，制谜者就不容易 制出好谜，猜谜语者也不好猜中。有趣的是，有些灯谜的谜底