二年级下册数学教案-6.1 东南西北 ▏沪教版 .docVIP

课 题 东南西北 课型 新授 教材分析 《东南西北》是上海市二期课程小学数学新教材二年级第四册的教学内容，是新课程理念下新增加的内容，它隶属于数学的“空间与图形”范畴，为使学生从方位观念过渡到以后的坐标、象限等作知识准备。它是在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。 学情分析 二年级的学生在一年级时已学习了《位置》这一单元，对前后、左右；路线图有一定认识；学生已会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。而且学生在现实生活中和大人交流时，已对东、南、西、北四个方向有一点认识，同时，二年级学生已具备一定的小组合作、交流和实践能力，但是，成人的世界与儿童在某些方面的差距是很大的，有时，成人“蹲下来”扶儿童，儿童可能还“够不着”一部分学生对参照物不断变化所引起的方位变化，其内心的调整还是较缓慢的，甚至是无法理解的。所以如何创造性的使用教材，使全体学生能主动、积极、愉快地参与整个活动，让学生构建一个方向体系，是本节课研究的主题。 教学目标 1.学会识别地图中东南西北方位，学会在地图中根据路线图确定目的地，尝试在地图中进行路线描绘和最短路线的设计。 2.引导学生经历问题探究和解决的过程，探究路线设计的多样化以及最短路线的最优化设计。 3.通过小组合作，提高学习的参与度，感悟数学学习的生活时效性。 小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 利用原有的知识解决新的问题，注重学生处理和利用信息的能力，为形成学生的可持续学习打下基础。 打破原来的探究程序，关注学生思维的多元发展，注重激发和保护学生的学习兴趣和学习热情。 注重学生的主体性，关注不同层次学生的发展需求。 主要“教学策略” 相互合作策略：结合班级实际情况，运用情境教学法、同伴合作学习法、游戏法等教学策略，激发学生自主探究的兴趣，提高关注学生的参与度。 相互交流策略：创设能引导差异生也能主动参与的教学氛围，激发他们参与求学的积极性，逐步培养各层次学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提高学生自主学习的有效性。 教学重点 1．用东南西北来描述图上物体所在方向。 2．用“东、 南↓、 西、 北↑”4个符号描绘行走路线。 教学难点 正确用“东、 南↓、 西、 北↑”4个符号描绘行走路线。 课前准备 指南针、指向标、课件等。 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、 情 景 导 入 1.师：老师先请小朋友猜个谜语：“早晨跳出东海面， 傍晚休息下西山。 夏天我们躲着它， 冬天人人都喜欢。” 你知道是什么吗？ 2．师：小朋友真聪明，那你知道早上太阳是从哪边升起来的吗？太阳从哪面落下的? 师：东面和西面都是表示方向的名称，讲到了方向，离不开这样一个仪器----指南针。 根据指南针的指向，人们还设计了这样一个符号，叫做方向标，仔细观察一下，人们在地图上是怎样来标识这个方向标的？东面在哪里呢？南面呢？西面呢？北面呢？ 北 西 东 南 我们有什么好方法来记住地图上的方向标的位置呢？（上北下南，左西右东） 还有其他的办法吗？（按顺时针方向记，东南西北） 板书课题：东南西北 闭上你的小眼睛，用手势来指出地图上方向标的位置。（北、西、东、南） 2.实际操作：以☆为中心，找出其它图形的正确方向。 学生猜谜语 个别回答 指名交流 结合指向标认识东南西北。通过动手指指、想想、说说来认识东南西北这四个方位。 新 课 探 究 （学 习 东 南 西 北） （一）辨别相对位置 1．请看，这是小丁丁等四个小伙伴家的小区示意图，在小区中有很多的生活设施。这些纵横交叉的街道组成了一个又一个的街区，小胖的家所在的地方就是一个街区。小胖家的门开在街角上。 2．以小胖家为中心，说说他家的四周有哪些场所？ 3．以出租车公司为观察点，请大家找找填填，它的东南西北各有哪些场所？ 4．小结：刚才我们说小学在出租车公司的东面，那么出租车公司在小学的西面。（板书）东和西是相对的。 观察后回答 学生独立完成，同桌交流。 一生在大屏幕指给大家看 通过课本“都在街角”这幅图，使学生在辨别相对位置 中，进一步辨认方向。并且进一步提高学生对方向的认识，通过出租车公司和游乐场之间参照物的变化，来认识到方向的相对性，即南和北是相对的，东和西也是相对的。在教学活动中，我先让学生看图直观说，再到不看图来说，使学生在脑中形成表象。 （二）路段学习，认识符号与应用 学习路段的表示方法： 以小胖家为出发点，往西走一段我们把它称为朝西走一个路段，我们一般这样来表示（贴西图标），朝南走一个路段怎么表示（南），朝被走一个路段怎么表示（北），朝东走一个路段怎么表示，谁来