小学科学_凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凸透镜》教学设计 教学目标: 1. 培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律。 2. 通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。 3. 使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。 课型： 科学实验课 教学重点： 探究凸透镜的特点和作用。 教学难点： 研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神和实验能力。 教学时间：1课时 教学过程： 猜谜导入： 同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？请看——（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。） 学生自由猜谜。 二、合作探究： （一）学生分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜 老师为每一个小组准备了一个放大镜（师出示一个放大镜）。请大家玩一玩放大镜，仔细观察看它有哪几部分组成？ （1）学生分组观察：（教师随机指导） （2）学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。　 （3）学生分小组汇报观察结果。 （学生：镜片、镜框、镜柄） 了解不同种类的放大镜（图片）：台式放大镜、立式放大镜、手术用双目放大镜、便携式放大镜。 教师：虽然这么放大镜种类样式不同，但都有一个共同的部分——镜片。 （5）学生认真观察镜片的特点。 （学生：中间厚 边缘薄? 有的中间厚度大 有的中间厚度小 透明） 小结：通过刚才的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，实验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。 亲身体验，分组研究凸透镜的作用 1、凸透镜有什么作用呢？小咪咪就藏在信封里，请同学们打开，借助里面的小字卡看看凸透镜有什么秘密，再借助手电筒探究凸透镜还有什么秘密？ 以小组为单位研究凸透镜放大和聚光作用。 教师在小组内巡视指导。 (3)学生汇报自己小组的发现。 看来在这次活动中，同学们都真真切切得体验了一下，得出这么多的经验来，有的同学利用放大镜把小字卡上的字变得很大。 有的同学透过放大镜发现自己的钢笔、尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看了自己的手，发现都比原来大很多倍，哇！同学们的发现真棒呀！凸透镜有放大的作用，其他同学还有别的发现吗？ (4)其他小组简单汇报 哦，你这样拿着凸透镜对着手电筒，发现光透过凸透镜片后形成了一个光点，用手摸一摸，感觉光点处的温度高。这个实验说明了什么呢？凸透镜还有聚光的作用。（师板书：聚光） 小结：看来，玩中真有大名堂！通过玩，我们发现了凸透镜有放大、聚光的作用，你们真棒！ 【在玩放大镜的过程中，教师可放手让学生尽情地玩，并时刻提示学生怎样做有危险性在玩中学生肯定会有自己的许多发现，教师应恰当地进行点播，，使学生清楚放大镜的放大和聚光的作用。】 2.亲手实践，探究凸透镜有成像的规律 (1)实验指导 咱们继续来尝试一种新的玩法，好不好？老师已经给大家准备好了实验材料。（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏。实验桌上有一张记录卡。） （2）出示实验步骤及注意事项。 (3)学生分组实验：凸透镜成像实验。 组长打开盒，学生开始分组实验。 教师巡回指导。 【在学生做实验的过程中，教师在时刻提醒学生安全实验的同时，应把试验中学生的实验记录作为指导的重点，目的是让学生注意观察实验现象，总结操作试验中的有效信息，以便学生交流，归纳结论提供事实依据。此处，教师可提示学生通过改变蜡烛、凸透镜和纸屏的位置来获得有效的信息】 (3)学生汇报交流： 看到同学们玩得很投入，相信大家一定有很多发现。可以开始交流吗？现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其他小组要做好记录，以便与自己的实验结果相对照。 学生汇报实验结论：成了倒立放大的像。 还有别的发现吗？好，你来。（看，一个倒立的缩小的像。） 有的小组还有发现，好，你来示范一下（不错，火焰和像的大小差不多。） 不过，刚才老师发现：有的组在操作时，什么也没看到，这是为什么？（教师操作蜡烛、凸透镜、纸屏三者不在一条直线上，）还有的把蜡烛放在这个位置？（教师操作---镜在一旁）应该怎么做？通过教师的错误演示从而引导学生认识到三者必须在一条直线上。 ?师小结：对，三者必须在一条直线上，且凸透镜必须在蜡烛和纸屏之间，这样才能在纸屏上成现倒立的像。 (4)学生讨论分析实验数据。 教师根据学生汇报的结果利用课件展示规律