小学数学_可能性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《可能性》教学设计 教学目标： 1.借助摸球游戏，充分体现有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性的描述. 2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 3.在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 教学重难点：初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。 教具准备：纸盒，乒乓球，记录纸，课件 教学过程： 一。创设情境，摸球活动，激发兴趣。 师：看，老师给同学们带来了什么？（一盒乒乓球） 生：…… 师：大家打过乒乓球吗？ 生：……. 师给学生教授我们中国的乒乓球是很厉害的，是我们的国球，今天让乒乓球来当助手，帮助我们学习和数学有关的知识！ 准备三个纸盒，标有1号，2号和3号纸盒，利用手中的纸盒和盒子中的乒乓球展开摸球活动！ 1.活动一，第一次摸球全是黄球——体验“一定”“不可能” 让学生4人一组，分小组活动，一人摸十次，摸完再放回！让孩子通过孩子的摸球情况猜测纸盒中的乒乓球的情况，然后让孩子打开纸袋来验证自己的猜测，让学生在合作交流中建构概念，从自己亲身动手参加活动的过程中体会到事件发生的确定性。 2.活动二、第二次摸球既有白球又有黄球——体验“可能” 仍然是4人一组，每人摸十次，摸完后放回，纸袋中放有3个黄球。两个白球，可以利用活动一的经验，同样根据摸球的结果，让孩子猜测纸盒中既有黄球又有白球，让孩子再一次经历“激疑—猜测—验证” 的过程，让孩子在自己动手参与的过程中体会到事件发生的不确定性，学会用“可能”来描述发生的事情。 3.活动三：第三次摸球，让孩子验证可能性是有大小的 此次活动之前，让孩子明确纸盒中有4个白球和一个黄球，任意闭着眼睛从纸盒中摸出一球，会出现什么样的结果！孩子会猜测摸到的结果不确定，可能是黄球，也可能是白球，但是摸到白球的可能性会大一些！然后放手让同学们去动手操作活动验证，最终得出摸到什么颜色球的可能性是有大小的，和球的数量有关系，数量越多，摸到的可能性越大！ 二：动手操作，感知升华 师：相信同学们，根据刚才我们的三个实验的操作，同学们肯定对生活中发生的事情有了一定的判断，我们可以总计得出什么样的结论，小组内可以互相讨论一下！ 师找学生总结得到的结论：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性是有大小的。 师：今天同学们大胆猜想并且自己动手验证就是我们今天学习的新内容：可能性（师板书课题） 三：联系生活，拓展巩固 师：根据刚才我们的学习，我相信同学们肯定对生活中发生的事情有了自己额的判断，想不想挑战下自己！ 生：想。 师：请看大屏幕。 学生完成课件中的习题，巩固对新知识的学习！ 四，总结提升，谈谈收获 师：今天这节课你都有哪些收获？ 生：我知道了一些事情发生是确定性的，有的是确定性的 生：我知道了不确定性发生的可能性是有大有小的 师：看来同学们今天这节课都收获满满，你的收获也是我的收获！ 五：寻找生活中用到可能性的例子 那么我们生活中哪些地方用到了可能性的知识呢？ 生1：买体育彩票 生2：天气预报 生3：抽奖转盘 今天老师这里还有一个小故事，今天我们就来以这个小故事来结束我们的这节课：大家都知道阿凡提特别聪明，这不有一个黑衣人想来难为难为阿凡提，他提来了100个金币，他要求只要阿凡提把这100个硬币同时抛向空中，落地的时候只要都是正面朝上，这100个金币就归阿凡提所有，同学们，猜一猜，阿凡提拿到那100个金币了吗？老师告诉你，阿凡提拿到了，下课后，请同学们好好想一想，他是怎么做到的！ 学情分析： 本节课内容是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的， 六年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；针对学生的年龄特点，课本选取的素材生动有趣，通过摸球游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证的过程。”再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有模糊的认识，教材设计了简单鲜明的反应“确定性”与“不确定性”的摸球活动，使学生理解起来更直观！但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。 《可能性》教学效果分析 《可能性》这部分内容属于统计与概率的范畴，青岛版教材编写中在六年级上册中初步认识了可能性，要使学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；而本册本单元的教学是在