小学语文_《广玉兰》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《广玉兰》教学设计（第一课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、整体感知广玉兰的美、品味广玉兰花开不同形态的美。 教学过程： 导入 春天是个富有诗意的季节，好景好诗才相得益彰，咱们一起回顾一下朱熹的《春日》怎么样？ 生背诵。好一个万紫千红总是春。不过啊花开满园各有千秋，接下来一起看看陈荒煤先生为我们带来的广玉兰有何奇特之处。 同学们，齐读课题。 出示广玉兰的文字简介 出示广玉兰的图片 二、检查预习，整体感知 1、出示词语： 幽香、荡漾 、凋谢、圆茎 玉琢冰雕、密集油亮、终年不败 指导书写“琢”字。给“琢”组词后，出示： 琢磨 ①zhuó mó 动词，雕琢、打磨（玉石）　 ②zuó mo 反复思索 出示例句来分辨不同。 2、初读课文，整体感知 同学们先自由读一读课文，注意读的时候读准字音，把长句子、难读的句子多读几遍，争取读的正确流利。 声音越来越小了，说明同学们第一个任务已经完成，现在谁愿意站起来为大家读一读？ （师边听边巡视，相机纠正学生们出现的字音字词的错误，遇到错误要及时停下来） 同学们自读了课文，共读了课文，那老师要问一问了，谁能用一个字来概括广玉兰带给你的感受？ 生谈自己的理解与感受 师板书：美 师评价：同学们会读书，一下子就把这篇文章读薄了！ 俗话说，默读便于思考，现在同学们带着问题默读课文，思考：作者是从哪几个方面来展现广玉兰的美？ （师：不动笔墨不读书，边读边圈点标画。） 生交流 师归纳板书：香味，色彩、质感，花开的形态，叶片。 （师在这个过程中要注重引导学生勇于发言，并激励学生把话说完整，锻炼孩子的概括归纳表达能力。） 作者先是通过淡淡的幽香认识了广玉兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。试着划分一下文章的结构。同学们，交流到这里，我们对文章的脉络结构就已经有了个清晰的认识了。 同学们同样是展现广玉兰的美，这几方面作者笔墨也是有侧重点，哪一部分描写最详细？ 生回答 那么，这节课，就让我们一起跟随作者去欣赏广玉兰花开的各种形态美。 三、研读花形，感悟生命 1、默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。 指名交流。媒体显示突出的词语。 （含羞待放???刚刚绽放??完全盛开??已经凋谢） 2、出示四种花的形态图片 哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由 交流。鼓励个性化表达。 本文是一篇文质兼美的散文，花美文美，我们更要把它读美。 a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。” 指名读。老师适时地指导。赛读（分组读） b“有的刚刚绽放……约有一寸长。” 引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。 c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。” 体会课文比喻句的妙用。 d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。” 出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。 古往今来，许多文人墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗？让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什么？ 学生交流感受，师相机指导学生读出自己的感受。 凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美：生命之美 ，希望之美，力量之美。 齐读，读出广玉兰花旺盛的生命力。 e、教师配乐范读、生配乐读。 师过渡总结：这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰花开不同形态的美，下节课我们继续交流学习。 出示课外作业。 观察一种自己喜欢的植物，仿照课文第三自然段的写法写一篇观察日记。 学情分析： 本篇是第一课时的教学设计内容，学生是我本班学生，到了这个学段，学生们开始变得羞涩不愿意主动回答问题。这就需要教师运用一定的教学策略来调动学生的课堂参与积极性。 六年级学生他们已经具备了一定的课前预习能力，能够熟练地运用已掌握的各种识字工具学习生字。同时课堂中也要预留时间检测学生的预习情况，以便掌握学生学习情况，及时调整教学内容。除了读字词之外，也要注意随文识字，学生带拼音读字词有一定的工具，在语境中尤其涉及到多音字时，很容易出错，这就需要老师关注并及时在学生出错的地方驻足。 课文中有些长句子比较难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导，并给予恰当的教师评价给予肯定或激励。 《广玉兰》效果分析 1、导课效果 本节课的导课环节以朱熹的《春日》结合季节与我们的少先队活动，是一个非常自然的导入。 初读课文环节指导朗读