小学语文_《”番茄太阳“》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《“番茄太阳”》第二课时教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文，并理解重点词句的意思。 品析课文，体会明明笑的深意。 感悟明明美好心灵对“我”的感染，受到关爱他人的教育。 教学重难点： 品读描写明明笑的语句，感悟其内在意蕴。 感悟盲童明明的心灵，感受她美好心灵的感染力，学会关爱他人。 教学难点： 品悟明明的美好心灵，及其感染力；受到关爱他人的教育。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 复习导入 听写词语 盲童 忙碌 清脆 捐献 师相机范写“脆”字，让学生说说如何写更美观（左低右高，左窄右宽） 回顾内容，文中谁给你留下的印象最深？ （预设）生：明明 （相机板书：明明） 明明和我们一样吗？她是个什么样的孩子？ （预设）生：盲童 引导想象。 创设情境： 她想喝水，可能会…… 她想下楼，可能会…… 她想……，可能会……二、品读明明的笑 过渡：是啊，一个盲童的世界有太多的不便，明明本应像作者“我”那样灰暗无比，但是她却特别爱___（生齐答） 快速浏览课文，用“____”标画出描写明明笑的句子。 指名回答，答完用屏幕展示出来。 （咱班孩子找的真全面，老师忍不住为你们点赞） 过渡：接下来，咱们细细品一品明明的笑。 2.依次品析描写明明笑的句子。 （1）每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙绿；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 齐读，说一说明明是个盲童，却特别爱笑，你读出了什么？ （预设）生：开朗、乐观…… 过渡：开朗的明明又在笑，这次因为什么呢？ 引入第3自然段 那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 ①朗读第3自然段，说说明明笑的原因。 （预设）生：认识了很多蔬菜，很开心…… 师：怎么认识的？谁读一读？ 个别读（好，直接让学生点评，有感情朗读的点：语气柔和，语速慢一些；不好，启发，明明看不见，要给她留时间，所以要：语气柔和，语速慢一些） 齐读（有感情地朗读） 师：真是慈爱的父亲！从朗读中，我感受到了父亲对明明的爱，那妈妈呢？笑中也包含着对明明的爱。由此可见，明明的父母—— （相机板书：父母） 过渡：有父母浓浓的爱包围着，明明怎会不笑呢？瞧，她笑得特别好看呢！ 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 ①男女生赛读一边，边读边听边想象明明的样子。 ②谈谈对明明的印象。生：漂亮 过渡：明明不仅长得漂亮，笑声更是动人呢！不信，咱们来读一读。 明明一面用手摸一面笑:“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 ①明明笑声给你留下什么印象？ 生：银铃样清脆 一串一串地追着人走 师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人？ 其实是明明笑声的感染力。这样清脆的笑声让人喜欢，谁试试把你的情感融入到朗读中。（指名读） ②明明为什么能有这样的笑声？联系前文说一说自己的理解。 父母的爱 “我”亲切地跟她解释太阳是什么样的，（“我”对她的关爱）“我”这样的生活在明明周围的人，会怎样对待她？（周围人对她的爱） 师小结：正是因为有爱明明才能一直有笑声，这笑声感染了我们，也感染了作者“我”。（相机板书：“我”） 三、体会作者心情的转变 1.默读课文，用“～”标画出作者“我”心情转变的句子。有想法的基础上组内交流合作。以组为单位展示。 （1）生活很艰难，心情灰暗无比。 （2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。 （3）明明像小屋里的光线，带给了我很多快乐。 （4）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 师：一开始作者心情灰暗无比，但是因为明明的笑，使她温暖和快乐起来，最终感动地流泪了。是作者感动地是什么？用“ ”标画出相关的句子。 生答明明说的话 师：老师也被感动了，也想来读一读，请同学们边听边感受。范读16自然段。 要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 从明明的话中我们可以了解到什么？ （预设）生：好心人为她捐献眼角膜 （相机板书：好心人） 要把腿给“我” 善良 有爱心…… 这善良的孩子让人感动，把这种感动让我们用声音传递出来吧。 师：多么善良，多么富有爱心的孩子呀！回顾文中的这些人，忍不住想画一幅简笔画，同学们有这样的冲动吗？ 指名在黑板上画。