小学科学_有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

主备教师 班级 年级班 课型 实验探究课 教学内容 三年级上册 第三单元 第1课时 教学目标 （一）知识与技能 1、能利用实验的方法判断物体的沉浮。[来源:学科网ZXXK] 2、能根据沉浮状态对物体进行分类。[来源:学科网ZXXK] （二）过程与方法 1、能用不同方法感受到浮力的存在。 2、能说出水中的物体会受到浮力。 3、能举例说明浮力在生活和生产中的应用。 （三）情感态度与价值观 1、能选择一个恰当的问题进行研究，并制订简单的究计划。[来源:学科网] 2、能尝试用不同的方法改变物体沉浮。 3、能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。 教学重难点 重点：让学生知道影响物体在水中浮沉的因素。 难点：学生认识浮沉现象，对浮力有一种切身的感受。 教学用具 水槽 烧杯 回形针 橡皮 乒乓球 铅笔 气球 勾码 教学过程 备课预设 课堂生成与反思 新课导入： 游戏：巧取乒乓球 在一个透明玻璃杯内放置一个乒乓球，不能倒出来，也不能用手拿或用工具夹出来，有什么简易方法取出杯内的乒乓球？ 预设：大部学生知道水有浮力，通过游戏可引导学生说出关键词，导入新课。 新课讲解：[来源:Z+xx+k.Com] 活动一：物体的浮与沉 1、活动可5人一组，合作进行。 2、 “哪些物体会浮起来”，“哪些物体会沉下去”，在学生回答正确或对答案产生争议时，可自然开始本次活动。[来源:Z#xx#k.Com][来源:学,科,网] 3、学生预测某物体的沉浮特点时，如橡皮、铅笔、尺子、硬币、石头、叶子、钩码等，如果有争议，教师应鼓励学生说出预测的根据，再让学生根据预测将材料在实验桌上分门别类地摆开。 4、指导学生实验时，一定要强调操作方法，如轻轻地将材料贴近水面后再放入水中，每次放一种材料，注意观察实验中出现的现象等。 注意： A）教师在巡视的时候，可根据各组实验情况，适时提出一些有关沉浮原理的问题，如：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小？为什么有的物体能浮在水上，有的却要沉下去？ B）可以边实验边记录，也可以在实验结束后集中记录。如材料较多，可以给物体编号，记录时只记某物体的号码即可。[来源:Z_xx_k.Com] C）活动结束时，教师应指导学生分析预测是否正确，并初步体会实验的重要性。 活动二：感受浮力 1、分成5人一组。 2、在上一活动的基础上自然进行。将气球吹起来，至于水面，用水轻轻下压，感受水的浮力。 3、要求每个学生都要按顺序认真体验1—2次，要轻轻往下按物体，再慢慢将手抬起。 4、活动后可引导学生具体谈谈在整个实验过程中的感觉，在日常生活中有没有过类似的感觉。如果学生始终没提到过浮力这个概念，此时要告诉学生，在水中感觉到的那种往上顶手的力，科学上称为浮力。 5、总结水的浮力的概念：物体在水中受到水向上托起的力，就是水的浮力。 活动三：下沉的物体受水的浮力吗？ 1、小组讨论。 2、选学生发言。这里会引起争议，有的学生认为是，有的学生会认为不是。教师此时引导：有了争议，我们就要探索正确答案，但是我们需要证据来证明自己的观点。让学生想方法验证自己的观点。 3、预设： 生1：下沉的物体不受水的浮力，因为他都沉下去了。 生2：下沉的物体受水的浮力，因为早在陆地搬不动的东西，在水里可以搬起来。 4、引出实验步骤：用条形拉力计把钩码拴住，竖直悬在空中，读取读数并记录；再把钩码竖直悬在水中，读取条形拉力计的读数并记录；整个过程中眼睛要平视，并及时记录实验结果。 把钩码浸入水中以前刻度 把钩码浸入水中以后刻度 刻度变化（变大、变小、不变） 5、学生做实验，教师巡视进行指导。 6、选学生上台汇报。并询问，有没有不同结果。 7、结论：下沉的物体也受水的浮力。 知识链接 师：同学们，我们知道并研究了水的浮力，那水的浮力有什么用呢？谁能举个日常生活中利用水的浮力的例子？ 选3-5个学生回答，然后展示教师课前准备的图片，一边展示，一边进行讲解，将知识与生活实际联系起来。 课后拓展 潜水艇的构造是怎样的？它是怎样实现上浮和下沉的？ 同学们课下查阅资料了解一下吧。 《有趣的浮沉现象》学情分析 本节课的教学对象是小学三年级的学生。他们刚刚接触科学，对科学充满了好奇心。因此，我在教学过程中用科学课程标准的新理念指导课堂教学，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，建立科学与生活之间的联系，培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决解决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好基础。通过一年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。?学生小组内的合作交流也有