小学语文_9 夜色教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

9 夜色 教学目标 1.精读文本，随文识词。 2.读懂课文内容，了解“我”的胆小怕黑及转变，知道要做一个勇敢的孩子。 教学过程 一、导入 同学们，今天我们学习一首有趣的儿童诗《夜色》。现在请伸出你的小手跟老师书写标题吧。夜色呢，就是夜晚的景色。大家想不想欣赏下聊城的夜色呢？ 聊城的夜色美吗？看来同学们都有一双发现美的眼睛。可是，今天有一位小朋友，他却不敢去发现美？这是为什么呢，快速打开书本44页，让我们一起去寻找答案吧！ 二、新授 1﹒学生自己朗读课文，标出小节号。 教师师范读课文，要求学生边听边思考： ①从前的“我”是什么样的？ ② 现在的“我”又是什么样的？ 3﹒学习第一节。 （1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？（出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”）指导读，读时读出害怕的语气。 （2）你觉得课文中妈妈想了什么办法帮我？管用吗？ （3）指导朗读：“很小很小”要读得稍慢，读出“我”的胆小、害怕。“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱跳”语速稍慢，读出我的害怕。 （4）超级模仿秀 ①“讲了又讲” ②用“一……就……”造句。 4﹒学习第二节 （1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？（偏要——就要） 谁能用“偏要”说一句话，指名说。 和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？ 出示句子：原来花草都像白天一样微笑。 “花草都像白天一样微笑”运用了什么修辞手法？说明了什么？ （运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美，也说明我已克服了软弱，不再怕黑，觉得夜晚一点都不可怕，让人有一种亲近感。）（板书：不害怕） （3）“原来花草都像白天一样微笑。”说明了什么怎样读？ （这句话说明了我开始转变，由胆小变得不怕黑了。 要读出忽然察觉后的恍然大悟，要读出惊讶而又欣喜的语气。） （4）（课件出示15）“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”在夜晚我还会看到些什么，听到些什么？说明了什么？ 这一句进一步说明了我不再怕黑，因为在夜晚也能看见美丽的景色。 师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？ 你们可以根据自己的生活经验说一说。（课件出示“美丽的夜景”图片），学生观看。 （可能看到天上的繁星和明亮的月亮。） （6）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。 （7）指名读，评议。 5﹒同桌交流：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？ 6﹒你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？ （是一个战胜恐惧，勇敢的孩子。） 7﹒小结 三、课外延伸 1. 画一画美丽的夜景图。 2. 背背你喜欢的句子。 板书设计 9 夜色 从前 ——胆小 做一个勇敢的人 去享受美好生活 现在——勇敢 学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。 从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。 效果分析 1. 整体感知，认识生字。 在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕 　2、 细读课文，体会内容。 　本节课我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言