小学数学_面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《面积和面积单位》 教学目标： 1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。 2、初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，会用平方厘米、平方分米测量指定面的面积。 3、培养学生的观察、操作、概括能力。 教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。 教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 教学准备：圆形、正方形、1平方厘米的正方形、1平方分米的正方形 教学过程： 一、游戏导入 师：同学们喜欢玩游戏吗？我们先玩个游戏，伸出你的双手，听我的口令，看谁的反应快。手心的面向上，手背的面向上，手心、手心、手背、手心、手背、手心、手背、手背、手背…… 师：我们刚才玩的游戏利用了手的两个面，像这样的面还有吗？ 生：有。 二、新授 面积概念 师：在我们的教室当中，你们能发现哪些面？ 生：桌子的面，书本的面，窗户的面，黑板的面。 师：这是在我们教室当中的面，那么在我们的家中又有哪些面呢？我们一起去小明的新家看一看。 师：仔细观察，从中你们能发现哪些有用的数学信息？ 生：有7个房间；有的是长方形，有的是正方形 师：根据这些信息，能提出什么样的数学问题？ 生：餐厅和厨房谁的面积大？ 师：面积，他刚才用到了这个词，想要知道谁的面积大，我们首先应该知道什么是面积，这就是我们今天要认识的第一个新朋友，面积。 师：刚才我们在教室里找到的面有黑板的面、课桌的面还有我们书本的面。下面哪个同学愿意上他来摸一摸我们这个黑板的面？ 生上台 师：我们再摸一摸课桌的面书本的面。课本的面。 师：通过刚才摸的过程，我们能发现这些面他们有什么区别？ 生：这些面有大有小 师：像黑板的面、课桌的面、书本的面，这些物体表面的大小就是它的面积。 师：（出示正方形、长方形）这些你认识吗？依次出示，生依次说出。 师：它们还有一个共同的名字—— 生：平面图形。（板书） 师：长方形与正方形和物体表面。一样也有大小之分，长方形和正方形的大小就是它的面积。接着往下看，长方形正方形三角形圆，他们都是 生：平面图形， 师：上面的这些图形与下面的这些图形有什么区别，谁来说一说。 生：上面的图形是封闭图形下面的图相是开放图形。 师：这些封闭图形，他们有大小之分，而开放前的图形，没有办法判断他们的大小。也就是像长方形正方形三角形和圆形这样的封闭图形的大小，就是他们的面积。 师：我们刚才学习了物体表面的大小就是它的面积。封闭图形的大小就是它的面积。谁能概括一下，什么是面积？ 生：物体表面或封闭图形的大小就是他的面积。 师：说的可真完整，让我们给她来点掌声 面积单位 师：我们现在已经知道什么是面积了，那么就共同来解决餐厅和厨房到底谁的面积大。 师：我们借助平面图来比较 师：请同学们拿出手中的餐厅和厨房的平面图，想想如何进行比较呢？ 生自己操作 请同学上台示范如何比较。 请生上台展示，学生使用重叠法比较他们两个的大小，结果还是无法比较出到底谁的面积大。 师：这位同学是运用的什么方法比较的？ 生：重叠法。 师：重叠之后，我们能不能比较出它们两个谁的面积大些呢？ 生：不能。 生：重叠之后餐厅有剩余厨房也有剩余。 小组合作 师：那怎么办呢，请同学们以小组为单位利用手中的学具，在餐厅和厨房的平面图上动手摆一摆，看看能有什么发现。好开始！ 学生以小组为单位开始活动。 师：刚才同学们都认真动手操作了，哪个小组愿意说一说你们操作的过程。 生：用正方形摆，摆完之后发现在餐厅的平面图上摆了十六个正方形，在厨房的平面图上摆了十五个。 生：用圆圈儿在平面图上摆的，在餐厅的平面图上买了十六个，在厨房的平面图上摆了十十五个。 师：现在老师用更小的正方形来摆一摆，仔细观察。 通过刚才摆的过程，你们有什么不同的发现啊？ 生：餐厅的面积比厨房的面积大。 师：测量图形的面积时用什么形状的图形更合适呢？ 生：用圆形不合适。 师：为什么？ 生：圆形不能布满有空余。正方形可以铺满。 师：说的可真精彩，有了这么重要的发现。 师：为什么测量的是同一图形，但是测量的结果不一致呢？ 生：用来测量的正方形的大小不同，所以结果不一致。 师：那么怎样才能使得测得的结果一样呢？ 生：可以使用相同大小的正方形来进行测量。 师：真是善于思考的孩子，也就是我们需要统一面积单位。现在请同学们自学课本五十一到五十二页与面积单位有关的内容。 师：常用的面积单位有哪些？ 生：平方厘米、平方分米、平方米 师：通过刚才的学习哪位同学来说一说什么是一平方厘米。 生：边长是一厘米的正方形面积是一平方厘米。 师：请同学们在学习中找出面积是一平方厘米的正方形来看一看。 师：生活中有哪些物体表面的面积大约是一平方厘米呢？ 生：大拇指指甲的面积大约是一平方厘米。 生：计算机键盘上的一个按键面的面积大约是一平方厘米。 师：下面这几个图形中，每个正方形代表一平方厘米，同学们能说