小学信息技术_保持书柜很条理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题名称 保持书柜很条理 教学目标 知识目标：能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术， 体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作； 技能目标：根据分类整理文件的需求，让学生掌握文件的基本操作，体验文件夹的分类管理功能； 情感目标：加深学生的分类意识，提高学生的文化健康和道德健康。 教学重点、难点 能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件 夹对文件进行分类管理的操作。 教学准备 课件、多媒体教室、微机室。 教学过程 反 思 一、谈话导入 1、师生问好。 2、播放PPT。同学们，老师为大家带来了几幅图片，请看屏幕。你喜欢哪组图片呢？为什么？（指名学生回答） 3、我们都喜欢整齐的书桌，在日常生活中，我们可不要像小邋遢那样，要像小洁那样爱整理，养成整洁的习惯，这节课我们就来学习保持书柜很条理。（板书课题） 4、最近老师遇到了一个问题，老师发现电脑里的一些文件特别凌乱，需要整理一下，（播放PPT）同学们能不能帮老师这个忙呢？ 学习新知 要想帮老师整理文件需要通过三关考验，大家有没有信心? 那就用你们的实际行动来闯关吧。 （一）、先让文件露露脸 大家想一想，如果老师想要整理文件，首先要干什么呢？ 1、那就来进行第一关：先让文件露露脸，查看一下这些文件。（板书：查看） 让学生先浏览文件夹中的文件，然后演示如何利用“缩略图”来查看文件，演示完毕后，让学生思考用缩略图查看文件时，文件的图标有什么变化？从而引出用缩略图查看文件时，可以不用打开文件就能看到文件的大体信息。 2、让学生在屏幕上找到文件“3454825872154.jpg”，教师讲解文件名的基本格式：（主文件名.类型名），让学生明白主文件名可以修改而类型名不能修改，演示把“图片一.jpg”修改为“小女孩.jpg”。 学生上机操作，然后让学生进行展示。 3、可以通过类型名来了解文件的类型，也可以查看文件的详细信息，教师演示如何查看文件的详细信息，然后让学生说一说根据详细信息，哪些文件是图片类型？哪些文件是音频类型？哪些文件是文档类型？文件夹中一共有几种类型的文件？ 学生上机操作，练习查看文件的详细信息。 （二）、再让文件排排队 现在我们知道了文件的类型，下面是不是要给文件进行分类了？现在进入我们的第二关：再让文件排排队，来排列这些文件（板书：排列） 让学生观察当单击详细信息中的“大小”、“类型”、“修改时间”时，文件的排列效果有什么变化？学生操作体会，并介绍排列文件的第二种方法，然后师生总结我们可以根据文件的“大小”、“类型”、“修改时间”来排列文件。最后让学生思考排列文件的作用。 同学们说的都很好，恭喜你们通过了第二关。 （三）文件各自回家去（板书：移动） 刚才我们学习了对文件进行排列，现在就是我们的第三关：文件各自回家去，把这些文件移动到他们对应的文件夹中。 1、先让学生探索如何来移动文件。 2、两人为一小组进行交流讨论。 3、让学生代表进行展示。 4、师生共同总结移动文件的方法，同时比较两种方法的异同。 方法一： 拖动文件到文件夹中。 方法二： 右键单击，使用剪切、粘贴工具操作移动文件。 现在是我们的终极PK环节，请同学们用你们最快的速度把各个文件送回到它们各自的文件夹中。现在开始。 探索实践 整理练习文件夹中的文件。 课堂总结 请一位同学说一说这节课的收获。 板书设计： 保持书柜很条理 查看 排列 文件 移动 学情分析 四年级的学生活泼好动，而且有一定的探索意识和能力，经过上学期的学习，他们对于计算机的操作也有了一定的基础。特别是对于这节课的学习，他们已经在“公用电脑谁做主”中掌握了文件夹的建立和复制等操作。因此，这节课我根据学生的年龄、兴趣、知识水平、心理及认知结构特点，采用任务闯关的模式引起学生兴趣，按照循序渐进、逐步提升的原则安排教学内容和教学活动。 效果分析 学生经过本课，可以轻松地对文件夹中的文件进行查看、排列、移动等操作，达成本课目标，在情感上升华了学生的爱整洁、勤整理的意识。通过课后的练习发现个别学生对于文件的重命名操作不熟练，容易把文件名和类型名搞混，导致重命名操作失败。 教材分析 《保持书柜很条理》是泰山出版社第一册（下）第二单元第七课的内容，本节内容是教会学生用查看、排列、移动的方法对文件进行管理。本节课属于信息技术基础课程，培养学生养成经常整理文件的好习惯。 1先查看下面的京剧脸谱，再把它们移到相应的文件夹中。 课后反思 本节课我通过创设生活化的学习情景，引起学生兴趣，以任务驱动的教学方法，把一个个的小问题设计在三个大的关卡中，让学生以闯关的方式逐步掌握本节课的内容。在课堂上，我真正为学生营造一个轻松自由、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴