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机遇与挑战：综合大学开展教师教育的 SWOT态势分 析 文献标识码： A 随着社会经济的飞速发展， 教育也发生了重大变化， 教师专 业化发展的趋势不断增强， 传统的师范教育在数量、 质量和结构 等方面都已无法满足社会需求。 有鉴于此， 欧洲教师联合会的教 育专家们，于 1991 年率先提出了“教师教育大学化”的理念， 倡导综合大学应在教师培养和培训中扮演重要角色。进入 21 世 纪之后，综合大学的教师教育更是备受关注，可以说，它是世界 各国大学实施的一项重要的教育改革。经过长期的研究和实践， 美国大学的教师教育基本上形成了学科背景“综合化”、 职前职 后教育“一体化”、 课程内容“实践化”的培养模式， 如阿诺顿 学院和斯坦福大学都强调“大学本位的教师教育”； 密歇根州立 大学基于课程整合的取向， 提出了“一体化教师教育”； 芝加哥 大学不再设立教育学院， 而是将教师培养基地拓展到更加广阔的 空间，等等。自 20世纪 90 年代起，我国学者也开始研究如何在 非师范大学开展教师教育的问题，王长乐的《综合大学教师教 育》、郑东辉的《可持续发展与综合性大学教师教育培养模式的 构建》等都是较早研究综合性大学教师教育的文章。近年来，汪 霞、刘艳侠等探讨了综合大学办好教师教育的优势、 存在问题和 对策，这标志着我国学者对该问题的研究更加全面和深入。 迄今 为止，国内学者普遍认为，综合大学拥有文化