我的野生动物朋友班级读书交流会.docxVIP

班级读书交流会 《我的野生动物朋友》教学设计 一、活动目标 1．在阅读中欣赏，发现，感受人与动物和谐相处的美好，唤起 保护环境的意识。 2．增强阅读赏析能力、语言表达能力，激发阅读兴趣。 3、感受蒂皮“简朴的语言、真实的流露”的表达风格，且能根据画面想象描写蒂皮与野生动物朋友相处的一个片段。 4、培养合作能力、增强竞争意识。 二、活动准备 学生独立阅读《我的野生动物朋友》 课件一个 阅读单一张 三、活动过程 经典诵读三分钟，背诵积累关于读书的名言 （一）回顾交流，初谈感受 1．人们都说，阅读是件快乐的事，我想说，与人交流阅读的感受也是件快 乐的事。这堂课就来聊一聊双休日我们一起看的 《我的野生动物朋友》。（在黑板 上贴上课题） 2．相信你们一定认识喜欢上了这个生在非洲的法国姑娘吧， 跟她打声招呼。 3．（师拿起书说）听着你们亲热而兴奋的招呼声，我可以非常肯定地说，这 本书你们不止看一遍！是吧！看 2 遍的请举手，看 3 遍的请举手，还有更多吗举 着手别放下， 让我采访你一下： 看了这么多遍， 最吸引你的是什么每看一遍的感 觉一样吗 ．哦，吸引你们眼球的有有趣的内容，还有美不胜收的图片。知道吗，这 本书有多少图片有 130 多幅，占整本书一半的比例呢！像这样图片占一半比例， 图文并茂的书我们称之为 “图文书”，（板书） 待会儿我还要考考你们的欣赏图片 能力呢。 （二）品味文字，感受人与动物的和谐 1．趣猜蒂皮的野生动物朋友 你们熟悉蒂皮的那些动物朋友吗咱们就来玩“猜猜猜”游戏，我来描述蒂 皮动物朋友的特点，你们来猜出它是谁。猜中的小组就以这个动物作为组名。 师：（1）它的背软绵绵的，很暖和；爪子上长着锋利的指甲，人们把它叫作 距，可以当刀使；它跑起来，是世上跑得最快的鸟。它是——（鸵鸟） （2）呵呵，难不倒大家！下面换种方式猜，请拿出阅读单来，各小组派代 表出谜面，其他小组竞猜。 （3）我想不是谜面出得简单，而是大家对蒂皮的野生动物朋友太熟悉了！ 还没命名的小组请说说蒂皮还有哪些野生动物朋友至少要说出两个，不许重复 哦！（说出给组名） 2．小议蒂皮的野生动物朋友 （1）讨论：现在你们都成了蒂皮的野生动物朋友了！请回忆一下你和蒂皮相处的一件事，用一两句话说说。当然，也可以说说其他动物朋友的事。请拿起“话筒”说。 （2）欣赏蒂皮与野生动物在一起的温馨画面 你们都这么通人性，这么爱护蒂皮，怪不得蒂皮也这么爱你们！来，我们欣赏蒂皮和朋友在一起的温馨画面吧！ （最后 ppt 定格在四张图片上，）师：尽管你们已经看过很多遍书，现在还是看得意犹未尽！ 屏幕上有四幅画面， 请找找画面中一般人不容易发现的相似之处。说的好的，给点掌声！ （评价：你们可真不一般！ 看图就得这么仔细。 一眼关注到了了人物的神态——小蒂皮闭着眼睛。） “闭着眼睛”的神情说明了什么用一个关键词来表示。 （在对学生的评价中不露痕迹地点到赏图方法：联系生活，联系文章内容，体会人物感受，展开想象等。 ）请交流的学生上台板书。 3．想象描写蒂皮与动物相处的一个片段 蒂皮和野生动物朋友亲密、快乐，幸福、和谐的相处， （师指着板书说），她 是怎样向我们描述的呢自己读一读，感受一下吧。 （1）共赏“与鸵鸟共舞” 的片段 坐在鸵鸟的背上真开心。鸵鸟背软绵绵的，很暖和，好舒服啊。这只 名叫林达的鸵鸟，很善良，老怕把我掀翻，常常不愿动一动身子。 （2）感受文字特点 引：有人说：十岁的蒂皮的文字表达有一种特点，你们读一读，有什么特点 呢（简朴的语言，真实的感受） （3）读“与象相亲” 再回味 当我坐在阿布的的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不 知道世上还有没有比这更快活的时候。在大象的身上，这是唯一真正让人感到 舒服的地方了，象身的其他地方都长满了粗毛，把人刺得挺难受的。 （4）描写画面 引语：同学们，书中有插图 130 多幅，却只有 37 段文字描述了画面，瞧， 蒂皮与猫鼬，斑马、火鸡在一起的画面也是多么温馨，让我们也像蒂皮那样，给 自己喜欢的一幅插图配上文字。 当然你也可以选择自己更感兴趣的插图。 把它写 在这张学习单上。 学生自主练笔 引导交流评议（评议是注重语言的感觉和情感的自然流露）（三）理解图片内涵，唤醒保护环境的意识 师引：你们的文字表达，带给我的感觉是人与动物相处的“快乐” 、“幸福”、 “和谐”，你们完全理解了蒂皮的感受。但既然书名是《我的野生动物朋友》 ，为什么书中还出现了一些蒂皮独自在大自然中的图片你能读出蒂皮想表达的内涵吗 1．小组合作讨论、发现、提取信息。 2．小组代表交流。 3．师小结： ppt 出示扉页的图片），师：你们想说的，也是蒂皮所思索的。一起看封二和封底相同的一张图片。 蓝天白云、高山深涧、 飞瀑彩虹以及小女孩蒂皮凝神 眺望的身影，蒂