小学科学_小动物找妈妈教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：《 7.小动物找妈妈 》 【教学目标】 知道动物能繁衍后代。 在教师指导下，掌握寻找证据的方法。 能在好奇心驱使下，对小动物和妈妈的相似与不相似的特征产生探究兴趣。 增强保护动物的意识。 【教学重、难点】 重难点 ：知道小动物和妈妈身上相似与不相似的主要特点。 【学生学情分析】 通过前几课的学习，大部分学生已经自觉地养成了善于观察的习惯，并且知道了常见动物的生活习性，给这节课做下铺垫。 【教学准备】：多媒体课件；动物卡片，头饰 【教学过程】： 导入环节 同学们，今天动物王国举行了一场亲子运动会，运动会结束以后好多小动物都找不到妈妈了，你能帮帮它们吗？ 授课环节 师：首先向我们走来的是： 生：小鸡 师：小鸡找不到自己妈妈了，你能帮帮它吗？ 1.出示母鸡、鸭子的图片，让学生比较它们的外形特征，找到小鸡的妈妈。 生：小鸡和妈妈的嘴都是尖尖的，脚是分开的。 2.出示母鸡和公鸡的图片，区分母鸡和公鸡。 总结：母鸡可以孵蛋，蛋又孵化出小鸡，所以母鸡是小鸡的妈妈，实际上，有些动物是通过下蛋来繁衍后代的。 师：你还知道哪些动物是通过下蛋繁衍后代的？ 生：鸭子、鹅、鸽子 师：你们知道的可真多！这说明你们在生活中都很善于观察！ 3.帮斑马、长颈鹿、大象、小兔子找妈妈。 师：小鸡找到了自己的妈妈，还有几位小动物没找到妈妈，请你帮帮它们吧。 师：老师给每小组准备了一个资料袋，里面装着动物妈妈和动物宝宝。 说要求：（1）.给小动物找到妈妈。 （2）.在小组内说一说你这样找的理由。 4.找学生说理由，并说出和妈妈相同的地方。 板书： 粘贴图片 相似: 嘴、脚、耳朵、尾巴 总结：它们的妈妈都是通过直接生小动物的方式繁衍后代的。 5.帮金蝉、毛毛虫、小蝌蚪找妈妈。 师：我们帮和妈妈长得像的小动物找到了妈妈，还有几位和妈妈长得不像的小动物没有找到自己的妈妈了，它们都是谁啊？ 师：你都认识它们吗？请你来帮它们找一找妈妈。 小动物找妈妈游戏 要求：（1）帮小动物找到妈妈 （2）找一找他们和妈妈有什么不同 得出结论：小动物们和妈妈长得并不相似 6.出示小蝌蚪的成长过程图 总结：有的小动物一出生和妈妈长得并不相似，通过成长之后会和妈妈越来越相似。 板书：不相似 生活方式、运动方式 三、巩固练习 《科学活动手册》 1.同学们，通过我们这节课的学习来检测一下我们的学习成果。 2.展示 拓展延伸。 同学们帮小动物都找到了妈妈，动物爸爸高兴极了，连忙要过来感谢你们呢。 出示公鸡母鸡、公孔雀母孔雀、狮子爸爸狮子妈妈、鸳鸯、鹿爸爸鹿妈妈图片比较不同。 总结 同学么，我们小动物们找到了爸爸妈妈，并且知道了它们身上的主要特征，在我们生活中请你一定要做一个有心的孩子，注意观察身边的事物。动物是我们的好朋友，我们要爱护它们。 【板书设计】 小动物找妈妈 主要特征： 相似：鼻子、嘴巴、耳朵、尾巴、颜色 不相似：生活环境、运动方式 【作业设计】： 请你周末有时间和爸爸妈妈一起去动物园或者观看中央电视台《动物世界》栏目，观察一下动物们，根据我们今天所学的内容看看你能不能一眼就能看出谁是动物爸爸，谁是动物妈妈，哪个是动物宝宝。 学情分析 一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。 一年级下册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。 孩子们对小动物很感兴趣，上课时的态度很积极。通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真预习的习惯、一定的积累习惯、认真观察身边事物的习惯等。 【效果分析】 小动物找妈妈 一、从课堂练习方面分析 从学生上课上的表现来说，知识点掌握比较扎实，学生能够积极参加进来，且填空正确。 二、从课堂检测方面分析 从学生的展示情况来看，学生对于这一题的回答相当好。孩子们都能积极踊跃地完成此题的练习，并且相当一部分孩子能快速完成并且非常正确。 通过课后和孩子们的交流，感觉本节课的教学目标达成较好，本课的情景创设还是比较适合孩子们的接受能力和欣赏需求的。 【教材分析】 《小动物找妈妈》 本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。 《小动物找妈妈》是第二单元《认识周围的动物》的内容，