小学科学_蚯蚓的家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《蚯蚓的家》教学设计 执教者 指导教师 课题 蚯蚓的家 解读理念 根据科学探究的过程，我们的教科书把每课的结构分为三大模块，即“活动准备”、“活动过程”、“拓展活动”。其主要目的是：让学生带着问题在课前为本课活动搜集，准备材料（活动准备）;课上围绕主要问题开展科学探究活动( 活动过程) ;将探究活动延伸到生活中（拓展活动) ，这一结构“源于生活，回归生活，具有整体性和开放性”。这样扩大了学生科学探究的时间和空间，更有利于进行科学素养的培养。所以本节课老师也围绕这几个环节来展开，在具体的实践中对学生进行科学素养的培养。 学情分析 对于蚯蚓，大部分学生都比较熟悉，但是除了大体样子之外，学生对于蚯蚓的了解并不是特别多，所以老师设计了小组观察这一环节，让学生在观察交流中对蚯蚓有了更多的认识。同时，本节课的教学目标之一也是本节课的重点是引导学生设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢生么样的生活环境。但是，因为一年级的学生刚刚接触科学不久，对科学的方法还不是很熟悉，所以老师在提供材料的基础上让学生充分的述说自己的实验方法，从而对科学有了更深的认识。 教材分析 内容标准 四 2 通过提出问题、设计实验、得出结论这样的环节，让学生感受蚯蚓的身体特征以及生存环境，激发保护蚯蚓的意识。 教学目标 情感态度价值观目标 1.能在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣;能尊重事实，养成用事实说话的意识。 2.关爱生命,爱护身边的动物。 能力目标 在教师指导下，能设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。 知识目标 知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。 教学资源 1.青岛出版社《科学》一年级下册教材 2.课件 3.实验材料 教学重点 1.能设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。 2.关爱生命,爱护身边的动物。 教学难点 能在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣;能尊重事实，养成用事实说话的意识；愿意倾听，乐于表达。 方法解读 教学方法 探究式学习、问题解决式学习 教学准备 教师准备干土、湿土、蚯蚓、塑料盒、镊子等实验材料。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、猜谜导入 播放音频文件：自我介绍。 让学生根据内容猜测是谁？并说说为什么这么猜？ 学生说猜测对象，汇报原因。 二、观察蚯蚓知特征 通过小组观察的形式让学生探究蚯蚓的身体特征，同时通过视频加深了解。 给学生近距离的观察蚯蚓的机会，然后引导学生从颜色、形态、运动等方面简单表述蚯蚓的特点。 提问：蚯蚓还有哪些我们未曾发现的特点呢？引入视频，加深了解。 小组仔细观察，组内交流，然后描述蚯蚓的特征。 三、设计、实施实验 通过学生交流，明确实验目的，探究实验方法，学生操作实验，填写实验记录。 提问：利用老师给大家提供的这些材料，我们可以做一个什么样的实验呢？ 学生大胆发表自己的看法，代表上前演示，然后小组操作。 四、拓展延伸 将问题延伸到课下，引发学生探究兴趣。 让学生了解蚯蚓带给人类的好处，激发保护蚯蚓的意识。 学生课下去给蚯蚓找合适的家。 板书设计 蚯蚓的家 干土 湿土 (根据学生的汇报在相应的内容下面填写数量) 教学效果预测 把蚯蚓带入课堂，让学生近距离的观察并且实验，探究蚯蚓的生存环境，学生的兴趣十分浓厚，表达倾听的意愿也比较强烈。学生在生动的课堂中，学会了很多科学探究的方法。 学情分析 对于蚯蚓，大部分学生都比较熟悉，但是除了大体样子之外，学生对于蚯蚓的了解并不是特别多，所以教师设计了小组观察这一环节，让学生在观察交流中对蚯蚓有了更多的认识。同时，本节课的教学目标之一也是本节课的重点是引导学生设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢生么样的生活环境。但是，因为一年级的学生刚刚接触科学不久，对科学的方法还不是很熟悉，所以老师在提供材料的基础上让学生充分的述说自己的实验方法，从而对科学有了更深的认识。 效果分析 本节课上课伊始，通过自我介绍，学生猜谜的形式激发了孩子的学习兴趣，为本节课的顺利进行打下了良好的基础。 然后小组观察蚯蚓，在这一过程中，学生做到了安静、细致，既营造了良好的课堂气氛，又对蚯蚓有了更多的认识，包括它的颜色、形态、运动特点等，对于一年级的孩子来说，能做到这两点都是难能可贵的。然后通过一段简短的视频，加深了学生对蚯蚓的认识。 本节课的重点是实验环节，学生先思考交流，确定了实验步骤，然后小组合作进行操作，这一过程既锻炼了学生的动手能力，又拓展了学生的思维能力，不同的实验过程，得出的是同样的结论，这也告诉学