小学数学_三位数乘两位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三位数乘两位数的笔算》教学设计 教学内容：第六单元信息窗2的红点问题一 教学目标： 1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，发展类推迁移的能力和口算的能力。 2、在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 3、在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，养成认真计算的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引出课题 1、出示信息窗2的情境图： 为帮助大天鹅顺利过冬，大家准备为大天鹅准备充足的饲料。 教师和学生交流信息窗的信息：有谷子、玉米、大米三种饲料，谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元 2.如果各买3袋，能计算出各需要多少钱吗？ 生口头列式并口算 3.如果各买15袋呢？你准备怎样计算？用口算还可以吗？自己选择一种，试一试。 交流时询问：你是怎样计算的？ 预设：先用第一个因数个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。 4、师再指两名学生说一说，重点说清楚顺序、乘得的积和哪一位对齐。 5、同学们到底为大天鹅准备了多少饲料呢？ 课件出示教材例题：买114袋谷子需要多少钱？指名列式：114×23 和我们以前的题目哪里不同？ 6、引入新课：这节课，我们就来研究三位数乘两位数乘法的计算方法。 （板书课题：三位数乘两位数） 二、自主参与，探究新知 （一）探究笔算算理和过程 1、学生独立尝试笔算 2、学生小组交流 先算什么？积的末位要写在什么位置？再算什么？积的末位要写在什么位置？最后算什么？ 3、指名学生上黑板，边讲解结算过程边完成板书。 4、找出学生错的例子，进行正反对比辨析，明确需要注意的问题。 5、沟通联系，归纳算法。 比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系？ 师：刚才，我们从两位数乘两位数的计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位的计算方法是一样的。他们都是先用第二个因数的个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。 三、激发冲突，质疑问难 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1．针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2．教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？ 3．教师质疑问难：例题中的8为什么写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说说？ 四、巩固提升，拓展知识 1、课件出示两道计算题，师让两名同学板演，其他同学看谁做的又对又快，做完后让其他同学评价。 2、火眼金睛辨对错 。 学生仔细观察并举手说出错误所在，师强调。 3、课件出示应用题，师让学生先独立思考后解答，然后指明一位同学板演并分享自己的想法。师及时鼓励。 五、全课总结，画龙点睛 1、今天我们一起学习了什么？计算三位数乘两位数要注意什么？ （ 学生思考后积极回答，师让其他学生及时补充并强调。） 2、如果让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？下课后试试 板书设计： 三位数乘两位数的笔算 1 1 4 × 2 3 3 4 2 ……… 114×3的积 2 2 8 ………… 114×20的积 2 6 2 2 《三位数乘两位数笔算乘法》学情分析 学生在二年级下学期已经学过两、三位数乘一位数的乘法，三年级上学期学过两位数乘两位数的乘法。已经掌握了多位数乘一位数的计算方法，并且掌握了整百数、整百整十数乘整十数的口算以及两位数乘两位数的笔算，会用所学的计算方法解决生活中的实际问题。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是