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教育案例 成功解决学生冲突事件 一天上午，我到八年级一班上。一进教室，就看见有同学在教室后面角落 里打架，是班上个子最高成绩较好的女生 Z 和个子矮小头脑机灵的男生 L，座位 前后挨着。两人拳脚相加，气势凶猛，战况“激烈” 。我见这阵势，就停在十几 米外的地方用冷眼瞅着他俩。其他学生开始在旁观，见我来了连忙去拉开两人。 大概 Z 同学也看到了我的神态， 就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”， 带着不服气 的神情回到座位上。 我默默地看着他俩的动作， 直到他们都低下了头， 于是我开 始说话： “瞧你俩刚才的样子， 好象恨不得把对方给吃了！ 要不要我在全校同学 面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了， 红着脸说“不要”。 我看 火候已到，就说：“有缘分才能做同学，不珍惜友谊，却大打出手，男生没有一 点绅士的风度，女生也没有了淑女的气质， 像个泼妇，更在同学们面前丢尽面子！ ” 这时 Z 同学马上理了理乱了的头发， L 同学用手蒙住脖子上的抓伤。我继续说： “想一想你们俩以前有没有互相帮助过， 今后是不是再也不往来了？再想一想今 天的起因是什么， 严重的要动拳脚吗？就没有其他方法解决吗？我现在不追究谁 对谁错， 只想问一句， 这件事是你们自己处理呢， 还是我来处理？”他们互相看 了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了下课后再向 我汇报。下课后，他俩到办公室来，争着说自己不对，太冲动了，最后握手言归 于好。整个事情的处理没用多少时间。 我觉得这起学生冲突事件处理效果比较好，其原因在于： 1、解决问题的速 度快；2、从情感出发，学生认识自身行为的深刻程度较好； 3、把矛盾交给矛盾 发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。 反思以往在处理这类问题的时候， 总是先问谁先出手， 以辩出个谁对谁错来， 孰不知这样一来， 教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡， 学生相互推诿责 任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出 个所以然， 事情往往还会越搞越复杂， 既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多 的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所 难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。 教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者， 而应该是一个指导者， 让他 们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任， 只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。 2017 年 12月28 日 怎样写“案例分析”和“教学反思”？ 一、教育教学案例分析 教学案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上 作者的看法。一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。 教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、典 型的教学事例的处理过程、以及对该案例记录的剖析、反思、总结。 因此，教学案例就是对课堂教学中真实发生的某种具体教学情景的记 叙，不仅记叙教学行为， 还记叙伴随行为而产生的思想、 情感及灵感， 反映教师在教学活动中遇到的问题、 矛盾、 困惑，以及由此而产生的 思想、思路、对策等。教学案例不是课堂实录，也不是教师教案、教 师个案。 如果对教学事件做静态的， 缺少过程性的描述， 没有以客观 真实为基础，缺乏典型意义的教学事件，都不能称为教学案例。 撰写案例