青岛版二年级上册智慧广场有序地数图形.docxVIP

有序地数图形 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制） ·数学（二年级上册） 》25～26 页 [ 教学目标 ] 结合具体情境，让学生发现问题、提出问题，让学生经历数图形的过程，明确有序数图形的方法。 通过观察、操作、比较等学习活动，体会到按照顺序去数，可以做到不重复不遗漏，发展有序思维，渗透分类思想。 在数图形、数线段等应用中，让学生体会方法的迁移，沟通知识间的联系，让学生感受有序思考的好处。 在学习过程中，发展思维能力，感受思考的有序性、完整性及合作学习的习惯。 [ 教学重点 ] 在数图形的过程中，感知有序数图形的必要性，明确有序地数图形的方法。 [ 教学难点 ] 在数图形的过程中，感知有序数图形的必要性，学会有序思考。 [ 教学准备 ] 教具：多媒体课件；学具：探究纸、练习题。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，引出课题 （一）课前交流 图 1师：同学们，老师为你们带来一幅漂亮的图片。学生观看课件（见图 1）看，是什 图 1 师：同学们的小眼睛真亮，发现了这么多图形。你能快速数数每种图形各有几个？ 教师根据学生的回答来点评，三角形的个数出现争议。 师：看来大家出现了不同的声音。那三角形到底有几个？是不是都想去数一数啊？ 这节课我们就来研究怎样“数图形”的问题。 （板书：数图形） （二）出示信息窗 师：其实，图形在我们的生活中无处不在。瞧，这窗户上面有吗？什么图形？（长方形）那你能提出什么数学问题呢？ 师：哦，看来咱们同学都想研究窗户上有多少个长方形的问题。 （板书问题） 二、探索交流，获取新知 （一）探究 3 个小长方形组成的长方形，初步感知有序思想 独立思考。 师：你们认为有几个呢？ 师：到底有几个？想知道 , 该怎么办呀？（数一数。）现在我们就来研究研究。听清要求：认真地想一想、 画一画、数一数这个图形中一共有几个长方形。 拿出 1 号探究卡， 开始行动吧。 探究卡 1： 想一想，画一画，数一数 想一想，画一画，数一数 一共有（ ）个长方形 交流反馈。 师：刚才，我发现同学们数得这么认真，哪位同学愿意先来交流？ 师：第一位小勇士，你来。先说一说一共数出几个长方形，再说说你是怎样数的。下面的同学可要听仔细，一会你要当小法官呢 ! 师：你们听清楚了吗？他是先数的小长方形，又数的大长方形，最后数的“中长方形” , 也就是由两个小长方形组成的中长方形。为了交流方便，咱们们以后就这样说， 可不可以？还有没有其它答案？ 师：看来，同学们的答案有 3 种， 3 个， 4 个， 6 个，老师可糊涂了（故作疑惑） ， 小法官们，考验你们的时候到了，你们同意哪个答案呢？ 师：同意 6 个的请举手。谁来说说为什么不同意这两个答案呢？ 师：你们都是合格的小法官，都判断出了一共有 6 个长方形。既没漏数也没有把同一个长方形数两遍。 提升规律。 师：谁也数出了 6 个长方形？举手！ 师：刚才这位同学是这样数出了 6 个, 先数了小长方形，又数了大长方形，最后数了中长方形。（师边比划边说）哪位同学的的数法和他不一样的吗？把你的数法和大家 交流一下。 师：哦，比较一下刚才的两种数法，你比较喜欢哪一种？为什么呢 ? 师：看来，同学们都喜欢第二种数法 , 按照从小到大的顺序来数，比较好。那就是先数小长方形，（板书：小，有 3 个）再数中长方形，（板书：中，有 2 个）最后数大长方形（板书：大，有 1 个）这样，按照从小到大地顺序去数比较好。 师：看来这个图形中的长方形有小、 中、大三种，合起来一共有 6 个，3+2+1=6（个） （二）探究 4 个小长方形组成的长方形，体验有序数的价值 师：刚才，我们研究了由三个小长方形组成的图形中一共有几个长方形的问题，如果是由 4 个小长方形组成的图形中，你们还能数出“一共有多少个长方形”吗？ 师：拿出探究卡 2，画一画，数一数吧，比比谁的速度最快。师：我看同学们都有答案了。谁愿意先来说说你的想法？ 师：刚才同学们在交流的过程中，老师做了个简单的记录， （投影出示师整理的） 第一位同学是这样数出的 8 个长方形，第二位同学是这样数出的 10 个长方形。比较一下，你赞同哪种数法，为什么？ 师：看来大家都同意第二种数法，按照从小到大的规律去数比较好。想一想，有顺序地去数有什么好处呢？ 师：正如大家所说的，像这样按一定的顺序分类去数，既不会漏数也不会把同一个长方形数两遍。也就是既不重复，也不遗漏。 （板书：不重复、不遗漏） 师：我们一起来看看电脑小博士的演示吧。 （边演示边板书） 师：同学们看，图中的长方形有 4 种，小长方形 , 有两个小长方形组成的长方形， 有三个长方形组成的长方形，有四个小长方形组成的长方形，合起来一共有几个呢？ 10 个。4+3+2+1=10（个） 师：像这样有顺序地去数， 就能做到不重