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民办院校计算机基础课程实践教学体会 引言( Introduction ) 随着计算机技术的飞速发展， 熟练掌握计算机操作已成为现 代大学生必须要掌握的一项基本技能。 如今我们国家大部分高等 院校正在逐步更新计算机教学实践条件， 优化教学手段和教学模 式，真正有效地提高学生的基本操作技能， 提高学生的素质 [1] 在实践教学中教师要彻底改变以往的知识理论教学为主的传统 方法，把计算机教学重点转到帮助学生主动学习形成能力上来， 引导学生开展自主型学习、探究型学习和合作型学习上来。 大学计算机基础课程是大学教学中一门重要的必不可少的 基础课程。怎样搞好非计算机专业计算机基础课程的教学工作， 着力培养信息素养高， 独立自主学习能力、 分析问题和解决问题 能力、实践动手能力强的学生是摆在教育工作者面前的重要工作 [2] 。我校的大学计算机基础课程是非计算机专业本科生必修的 公共基础课， 在公共基础教育平台和学生的基础教育中占有重要 的地位。计算机基础课程包括《大学计算机基础》课程和《计算 机程序设计》 课程。 针对不同专业对大学计算机基础课程的要求 有所不同，我们学校将“课程为专业服务”的思路引入到大学计 算机基础教学当中，这也是我们学校教学改革的重点和目标。 大学计算机基础课程教学背景( Education background of university computer basic course ) 新生初始计算机水平参差不齐 我们国家部分地区在小学课程当中已经开展信息技术的素 质教育，但由于地区差异、家庭差异、应试教育到素质教育观念 差异，所有这些因素都会导致入读我校新生的大学计算机基础水 平差别较大。 据我国计算机基础教育研究会统计， 入学时已达到 大学计算机基础课程要求的占 14%；已学过一些计算机基础知识， 但不能达到要求的占 37%；重未学过计算机的占 49%[3] 。这样就 给实际教学带来了一些困难。在教学过程中教学起点如果过低， 教学内容过于简单， 就会使已达到大学计算机基础课程要求的学 生受到影响， 出现“不够吃”的现象； 在教学过程中教学起点如 果过高， 教学内容难度过大， 又会出现部分学生“不会吃”的现 象 [4] 。针对这样教学情况，如果不改革，教学的进度就很难适 应学生。 计算机基础课程实践教学有待改善 随着计算机信息技术的飞速发展， 大学对计算机基础这门课 程的要求也越来越高。 计算机应用能力是如今大学生毕业选择工 作单位的一个必要条件， 所以在计算机教学中注重大学生计算机 应用能力已成为各大高等院校大学计算机基础课程的主要任务， 而实践教学正是让大学生接触实际案例、 提高综合应用能力的重 要环节。 大学计算基础这门课程必须具有灵活性， 要及时跟上计 算机发展的脚步 [5] 。大学计算机基础课程是实践性很强的一门 学科，在实践教学中应该注意讲的要精， 大部分时间留给学生自 由练习。 精的含义是在实践课上教师要精炼讲出实践内容， 学生 多练，学生动手为主， 加强自主学习操作训练， 教师在一旁辅导， 注重培养学生独立思考、 独立操作和创新的能力， 给学生足够的 时间在计算机上进行实践和探索， 体会计算机操作方法， 掌握操 作技巧。 由于大学生对计算机掌握起点不同， 对讲述内容的理解 不同， 操作基本能力不同， 这样使得教师在讲授课程时很不好把 握课程进度 [3] 。所以，如何更合理设计教学实践环节，如何针 对基础不同的学生是计算机基础课程教师授课过程中要考虑的 首要问题。 我们学校有计划、 分批次地将青年教师送出去培养。 不断对 自己的知识体系进行更新。 我校每年都会组织基础教师及实验教 师参加省或全国的有关计算机基础教育的会议。 组织有老教师和 专家进行学术讲座， 学习外校先进的教学研究经验， 努力提高我 们的教学能力。 教学条件不断改善，为改革提供平台 我们学校实验中心大楼 2003年 7月动工，于 2004年 6月竣 工正式投入使用，建筑面积 15735.2 平方米。配备了 2000 余台 电脑和相关的模拟教学系统，教学科研仪器设备总值 3600 余万 元，其中设有计算机公共基础实验教学中心。 计算机公共基础实验教学中心，配有高配置计算机 350 余 套，以提高计算机基础课实验教学质量为根本， 以培养具有创新 精神和实践能力的高素质的复合型人才为目标， 积极探索适应经 济与社会发展的人才培养模式， 积极开展一系列的实验教学研究 与改革，对计算机基础实验教学的课程体系、教学内容、教学模 式、教学方法和手段进行系统的研究与改革实践。 2012 年引进 百科园“自主学习，自主测评”平台系统，这些条件的改善，为 教学改革提供了软硬件平台。 基于百科园“自主学习，自主测评”平台系统大 学计算机基础实践教学改革思路