民办高职院校班级学生干部选拔培养的若干思考.docxVIP

民办高职院校班级学生干部选拔培养的若干思考 民办高职院校的生源成绩相对较低， 整体素质参差不齐 [1] ， 这增加了学生教育与管理的难度。 班级是学校学生管理的基本单 位，因此要建设一支综合能力强的班级学生干部队伍， 使其积极 投入到学生工作当中， 使学生工作更有成效， 使民办高职院校班 级学生干部队伍建设更有进步， 使民办高职院校学生工作水平提 升到更高层次。 一、民办高职院校班级学生干部选拔、培养工作的重要性 （一）选拔工作的重要性 有利于发掘积极上进的学生。 崭新的学期让积极上进的学 生内心充满动力去实施新计划， 如竞选班级学生干部。 班级学生 干部的选拔能够提供学生自我锻炼、 自我提升的平台， 使得积极 上进的学生更好地展现自我，实现自我目标。 有利于调动学生参与班级事务的积极性。 强调选拔工作的 重要性，落实选拔工作的基础性，保证选拔工作的公平、公开、 公正性，让学生感受到自身是班级的决策者、建设者，使所在班 级拥有良性、 积极的竞争氛围， 从而为班级建设打下最扎实的群 众基础。 （二）培养工作的重要性 1. 有利于提高班级学生干部的综合能力。 班级建设工作充斥 着成功与失败， 充斥着学生干部的自满或自我否定， 充斥着班级 学生的不屑或不满等。 重视培养工作， 让班级学生干部在具体实 践中发现问题、寻求解决方法、执行实施方案、最终完成任务， 让班级学生干部在顺境时保持自我肯定、 谦虚谨慎， 在逆境时不 卑不亢、坚定信念， 使他们不管是在能力上还是心理上都具有一 定的优势， 同时也能促进班级学生增强对班级的自信心， 学习包 容与反思，与班级建设共同进步，营造温馨的班级氛围。 2. 有利于良好校风的积淀与传承。 校风是在班集体的共同堆 砌下形成的， 作为班集体这个基本单位的核心， 班级学生干部能 够引导班级形成良好的班风、 班貌， 以实际行动积极影响全体学 生，营造浓厚的学习氛围，培养强大的凝聚力，树立积极向上的 班级精神风貌，从而形成内涵丰富、 积极向上的校风并不断积淀、 继承。 二、民办高职院校班级学生干部队伍存在的问题 （一）职位权责认识不足，责任感意识弱化 很多班级学生干部自身对职位权责的理解还停留在过去的 经验上，认识不足造成工作积极性不高、工作针对性不强等，导 致出现“工作不会做，工作不到位”的情况。另外，当前大学生 责任意识弱化的现象较为普遍， 被认为积极上进的班级学生干部 也普遍存在此类情况。责任意识弱化 [2] ，对自我要求不高，对 学习、工作敷衍了事，容易产生懈怠感，导致自身没有成长甚至 出现倒退，并且进一步加深了对班级建设的不良影响。 二）综合能力不强 班级学生干部不会“听”、“说”、“读”、“写”、“行”， 且成为普遍现象。不会听，听不出学生的意见与需求，班级建设 的需求，自身改进的需求；不会说，同样的通知、文件造成传达 失误，与学生不能准确交流，导致工作无法顺利开展，学生与学 生干部产生分歧，学生对学校产生不满等；不会读，理解文件的 主旨、期盼不到位，容易产生抵触或消极情绪，进一步漫延到整 个班级学生当中，形成恶性循环；不会写，常接触的计划、策划、 总结等，连基本的行文规范也一无所知；不会行，呈现实践能力 薄弱，团队协作能力缺乏的情况，导致工作变成“个人战斗”， 不仅“打不赢”，而且容易让自身“受伤”，让班级“受伤”。 民办高职院校的班级学生干部普遍不注重理论学习， 没有将理论 学习与实践总结相结合，无法进一步提升综合能力。 （三）自信心不足 班级学生干部自信心不足主要有两方面原因： 第一是对学校 缺乏信心。民办高职院校属于二专层次，生源质量不高，比不上 公办院校。第二是对自身缺乏信心。咼考的失利或是对自身学习 能力的怀疑，认为在学风不浓、进取意识薄弱、自律较差的环境 中更难以实现进步、会被逐渐同化或者得不到认可等。 三、通过优化选拔机制、培养模式，解决存在问题 民办高职院校班级学生干部选拔机制有以下几个方面。 （一）明确职位，明确权责 在进行班级学生干部选拔之前，清晰准确地公示班级学生干 部的职位及权责， 重点明确班级学生干部的权责、 功能及重要性， 激发更多学生的参与积极性， 使学生感受到个人对班级学生干部 队伍的建设负有重要责任。 （二）制定灵活的选拔机制 1. 针对新生的选拔机制。 新生的特点包括由不适应新环境而 产生的孤独与无助、强烈的表现意识与成就意识 [3] 。在新生入 学阶段，结合入学时间短、相互了解少、选拔筹备时间紧等实际 情况，实行专门针对新生的班级学生干部选拔机制， 利用军训及 入学教育做好宣传、观察、引导三大工作。（ 1）宣传工作。在 军训初期公示班级干部职位权责， 做好宣传工作， 使全体新生对 其有全面准确的认识。（ 2）观察工作。在军训期间伴随一系列 班级工作事务的开