热工实验教学改革与探讨.docx

热工实验教学改革与探讨 0 引言 实验教学是整个教学环节中不可忽视的重要环节， 它对增强 学生理论知识的转化和拓展具有积极意义。 这也是本文针对目前 实验教学过程中存在的一些问题， 就如何更好的帮助学生理解书 本知识，提高实验教学的效果，而提出建议的意义之所在。 热工实验的作用 《工程热力学》、《流体力学》和《传热学》作为能源与动 力工程专业的三门基础课， 是为学生在学习专业课的过程中提供 重要的理论与实践基础， 是学好本专业的关键所在。 但是基础课 具有抽象且概念多的特点， 又有专业课的技术性及应用性， 又加 上目前学生缺乏实际的操作经验等问题， 使其学习这三门基础课 难度比较大， 所以热工实验在帮助学生理解课本知识内容的重要 性是显而易见的。 热工实验教学环节存在的问题 （1）教学模式缺乏创新。现行的教学，教师主要根据书本 内容向学生进行知识的讲授， 而没有将理论与实践相结合， 学生 学习基本都是被动接受， 缺乏主动性。 此方式抑制了学习的主动 性和积极性， 同时影响学生的思维发展。 另外传统教学模式与现 今人才培养的要求不相符合。 2）教学方式单一。目前实验课的实际情况中，教学内容 与方式单一， 使学生缺乏主观能动性， 只会按照书本内容生搬硬 套，这种实验教学过程严重的影响了学习的主动性， 对所学知识 点真正意义上的掌握，往往稍微变化点内容，就不会怎么去做。 （3）实验内容单一，实验内容和方式缺乏创新性，只是让 学生根据老师的安排计数据和处理数据， 内容单一使学生学习兴 趣不大，导致理解该知识点在一个比较浅显的阶段。 （4）教学过程分散，教师学生有时间就排做实验，安排过 于分散或者过于集中，无法根据教学进度对应知识点进行实验， 影响了学生对知识点的理解和巩固。 （5）缺乏足够的实践性。现在教学设备越来越先进，大部 分都实现了自动化， 提供了更加精准的实验数据， 但学生也无法 观察到中间操作的过程， 无法获得更多知识和提高动手能力， 导 致实践性缺乏。 （6）缺乏严格的考勤制度，热工实验课程缺乏一个完善的 考核细则， 只是简单的要求教师和学生完成即可， 不注重其完成 的质量。 热工实验改革的目的 随着可持续发展理念的迅速普及， 作为核心理论的热工教学 方式也应当随之改革。 为了提高人才培养质量， 促进学科与专业 发展，根据如今社会对复合型人才的要求， 对热工实验教学进行 改革， 建立新的教学内容与方式， 提高学生的主动学习和分析解 决工程实际问题的能力，开发学生的创新思维。 热工实验教学改革探析 正确了解并认识设计型、验证型、演示型实验，调整教 学计划和内容 类型不同的实验有对应的教学功能， 设计型实验提高动手分 析能力， 验证型实验服务教材， 让同学对于基本知识有更直观的 认识，演示型实验扩充书本外的知识，各类实验均有不同作用， 均不可舍弃。 验证型实验是基础性的实验， 其目的主要是让学生对对应的 知识点有更直观的认识和了解， 并且巩固掌握相关知识点， 比如 有些实验可以进入课堂， 教师结合实验原理讲解相关知识点， 比 如角系数的测定； 而有些课程内容可以在实验室内讲授， 比如沸 腾换热， 这样更有利于学生掌握换热规律。 演示型实验的设置主 要是装置设备受到时间、材料、设备、资金等的限制，但这一类 实验有助于学生加深对于相关专业知识的直观认识以及增长见 识。比如我校开设的直流锅炉演示实验、 循环流化床锅炉演示实 验等。而设计型实验提升的是学生的综合科研实验能力， 能有效 的加深对知识点的理解。 现行的实验内容比较单一， 限制了学生 的发挥要让这几种类型的实验充分发挥其功用， 为此调整实验教 学计划和内容是必须的。补充综合性实验、减少验证性实验、增 设设计性实验。 并且一个衔接良好的教学计划是十分重要的， 如 何更好的规划安排，是我们需要深刻探讨研究的问题。 改变传统的授课方式 传统的实验教学方式就是老师讲、同学听，老师示范、同学 看，这样实在激发不了学生的学习兴趣， 对此我们采取以下几点： （1）增加实验台数。比如雷诺与伯努利方程综合实验，购 买了 8 台仪器，而同时进入实验室的人数要求最多 20 人，这样 完全可以满足 2人一组。个别实验仪器昂贵， 难以达到这个要求， 就多几次完成。目前开设的热工基础实验，基本上均可达到 2-3 人一组，基本能满足让每个学生能实际操作。 （4）实验室开放。做实验期间，学生可以自主的选择去实 验室，使其能针对自己的实际情况进行有针对性的实验练习， 巩 固其对知识点的掌握。 编写高质量的实验指导书 热工实验教材陈旧跟不上目前的教学需要， 对此应该结合最 新的改革内容， 对其进行一定程度上的改写和修整， 充实实验内 容。教学内容中去，让学生能提前对实验课程有所了解，让其更 好地掌握实验中的知