小学语文_海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《海伦·凯勒》教学设计 【教学目标】： 1．正确、流利地朗读课文，学会本课生字新词,理清课文脉络。 2.借助课文具体的语言材料，通过想象写话、揣摩文字写批注等方法体会海伦的不幸遭遇与不屈不挠的学习精神，充分感受海伦人格的魅力。 3.在理解文本的同时补充《假如给我三天光明》中相关语段，加深对课文的理解，激发学生课外阅读兴趣。 教学重点和教学难点：通过具体的语言文字体会海伦不屈不挠的精神。 【教学过程】： 一、谈话导入 1、师：同学们上节课我们已经学过课文，那说说对海伦有什么了解吗？学生自由发言 2、看来同学们对海伦已经有了初步的了解，通过回答引出海伦精神-不屈不挠。板书：不屈不挠 这个词是什么意思呢？（比喻在困难面前不屈服，表现十分顽强。）带着理解读好这个词。 3．教学生字—挠 时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子时，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的? 今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。 二、默读二到六自然段，文中的哪些语句能体现出海伦·凯勒不屈不挠的精神呢？（请同学们再次默读课文，用波浪线画出相关语句）。 以“点”走近人物 三、细读课文，感动内心 现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么。 1、（课件）“他不分昼夜……以至小小的手指头都摸出了血。” （1）请同学们齐读这段话，你发现哪些词语更能表现海伦不屈不挠的精神呢，用笔将它圈起来。 （2）你发现了什么词？ A、“不分昼夜” 你能谈谈对这个词的理解吗？（无论白天黑夜，他都在摸读盲文，也许，母亲嘱咐她多少次“海伦睡吧”，可海伦哪顾得上休息呀！） B、“像一块干燥的海绵” 你又是如何理解的呢？（这是个比喻句，把渴求知识的海伦比作了一块干燥的海绵。吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装的慢慢的、饱饱的。） C、“拼命摸读” 从哪儿可以看出是“拼命”呢？——“每个手指头都摸出了血”（师介绍：我们知道盲文是向外凸显出来的，由点数和点位的不同来区分，只是靠着手指慢慢地仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。但7岁多的小海伦扑到母亲怀里喊一声“疼”了吗？她仍在那儿不停地书写。） D、“如饥似渴” 这个词是什么意思呢？（好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样，形容要求很迫切。文中是指海伦十分渴求得到更多的知识。）是啊，她是那样的如饥似渴，请同学们想象一下——在夏日的午后（我们都在午睡或乘凉，而海伦却仍坐在书桌旁，汗流浃背地不停摸读盲文）；在冬日的夜晚（我们已经进入了梦想，海伦仍在不停地摸读，小手和脸都冻得通红）。 （3）同学们体会的都非常深刻，那能读好这段话吗？请大家边朗读边感受，读出你的体会。 指名读，评议（你们觉得他读得怎么样呢？对，读书就是要走进课文，“字字入目，句句入心”。） （4）就这样，海伦凭着不屈不挠的精神，终于学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。 文中还有哪些语句能体现海伦的不屈不挠呢？ 2、（课件）“为了使我的伙伴……练习，练习，练习……” 师：同学们也来读读这段文字，看看哪些词感动了你？（夜以继日、反复、甚至、每天坚持等）。 师：你从这些词感受到了什么？（练习说话的艰难）文中说到“萨勒发音时，要海伦把手放到他的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音”。同学们也可以试一试，你感觉到了什么？（练习说话太艰难了）因此海伦·凯勒每天坚持着“练习，练习，练习……”（引生读） 师：同学们你们注意到了吗？这3个练习之间为什么不用顿号，而是逗号呢？（①“我读得越来越高，是因为海伦的形象在3个练习中，在我的心中越来越高大。”②“我读得越来越低，是因为我想到了海伦练习中吃的苦，我越来越心疼，所以读得越读越慢。） 师：对，学语文就是要有这样的敏感，通过关键词语及标点来理解句子。这段话应怎样读好呢？（请同学们齐读。）很好，从你们的朗读中深切的感受到了海伦的不屈不挠。 正是这种精神，她获得了成功 3、海伦的学习过程是艰苦的但是她也获得了前所未有的喜悦，找出相关语句，给学生补充资料，让学生知道海伦的喜悦从何而来。 4.通过播放花开的美景让学生感受世界的美好，创设意境让学生读好海伦心中的那份美好。 四、深入体悟，升华认识 师：海伦的成功与她自身的努力密不可分，但她能取得成功，还归功于谁？（她的父母、伟大的老师——安妮·莎莉文女士等倾注给她的爱）让学生写一写自己的体会。情感升华。 《海伦·凯勒》是一篇写人的文章，它以感人的笔触介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。这是一个正常人眼里的奇女子，虽然盲聋哑，可却创造了奇迹：毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；一生写14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 五年级的学生通过具体