小学数学_《百分数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《百分数》教学设计 【学习内容】 青岛版教材六年级数学上册第七单元“百分数” 【学习目标】 1.学生会正确地读、写百分数。 2.结合生活经验，以便学生更深刻地理解百分数的意义。 3.培养学生观察生活的能力，理解数学来源于生活而又服务于生活的内涵。 【学习重点和难点】 理解百分数的意义。 【学习准备】搜集生活中的一些百分数，多媒体课件，饮料一盒， 大小纸杯各几个。 【学习过程】 一、谈话导入 （利用学生收集的百分数，谈话式导入新课。） 师：孩子们，昨天安排大家到生活中去找一找百分数，找到了吗？举起来让大家看看。哇，这么多！ 师：说说看，你是从哪里找到这个百分数的？ 生：交流。 师：这么多的地方都能找到百分数啊，这说明了什么？ 生1：百分数在生活中很常见。 生2：生活中处处都有百分数。 生3：百分数在生活中的应用非常广泛。 师：你真会总结，既然如此，我们就一起来研究一下百分数好吗？（板书：百分数） 二、尝试读写，初步感知 师：你想了解百分数的哪方面的知识？ 生1：我想知道百分数怎么读？怎么写？ 生2：我想知道百分数有什么用？ 生3：我想知道百分数和分数有什么区别和联系？ 生4：我想知道百分数的意义。 师：（选择板书）咱们就带着这些思考和问题开始我们今天的学习！ 师：大家手里都有自己找到的百分数，指给同桌看看，你的百分数长什么样？你俩的百分数长的一样吗？ 生：不一样！ 师：谁愿意把自己的百分数写到黑板上?指名写。请大家大家仔细看这位同学的书写。 生：将自己找到的百分数写到黑板上。 师：大家注意到没有，她这个百分数是按什么样的顺序书写的？ 生：先写的前面的数字，又写的这个符号。 师：先写的这个数就是百分数的分子，后写的这个符号我们认识吗？ 生：百分号。 师：对，这个符号就叫百分号！你是从哪里知道的？看来学习无处不在，在心里默默说一遍“百分号”。 师：看这里，老师也写了一个百分数，谁还愿意再写一个不一样的百分数。 （引导学生写其他不一样的百分数，比如120%、87.5%、2.67%等。） 师：大家说，她写的怎么样？很好！看来，学习就会有收获，就会有进步！大家会读这些百分数吗？ （先找一个学生读，纠正或肯定读法。） 师：百分数就读作：百分之几！齐读上面这几个百分数。 师：大家在练习本上写出一个自己喜欢的百分数，并读给同桌听。 （同桌听、读，巩固百分数的读写） 师：现在大家对百分数的读、写还有困难吗？真棒！我真的很佩服大家！这么短的时间里自己就解决了百分数的读写问题。那这些百分数到底表示什么意义呢？ 三、分析归纳，理解意义 师：就以这个40%为例，我们来看看它是从哪里收集来的？ 它的信息是来自这盒饮料---盒上标注的40%，那你认为这里的40%表示什么意思呢？ （指名让学生说说自己的理解） 师：还说不太清楚是吧，没关系，同桌讨论一下，一起想想！（开始！） (教师巡视指导了解情况。) 师：谁先说说你们的想法？ 生：我们认为这里的40%表示把这盒饮料平均分成100份，苹果汁就占40份。 师：欧，你们是这样理解的，不错！谁还想说说？ 师：理解的非常到位！那谁占谁的40%？ 生：苹果汁占这盒饮料的40%。 师：谁能完整地说一遍。这里的40%表示谁占谁的…… 生：这里的40%表示苹果汁占这盒饮料的40%。 师：同桌再互相说一说。 师：（手指另一个百分数）这个百分数，谁写的？你能把有关它的信息说给大家听吗？这个百分数在这里表示什么？ （学生交流） 师：拿出自己收集到的百分数，同桌互相说一说，你的百分数表示的意义是什么？ （学生交流。） 师：相信大家现在对百分数的意义一定有了初步的了解。（指名）你能从这个酒盒上找到百分数吗？（老师出示酒盒）告诉大家这个酒盒上标注的52%表示什么？ 生：酒精占这瓶酒的52%。 师：38%和52%的酒谁的酒精含量高？ 生：52%的酒酒精含量高。 师：（手指板书）苹果汁占这盒饮料的50%，酒精占这瓶酒的52%。你发现什么了吗？ 生：都是谁占谁的百分之几， 师：这里是几个量相比？分别是哪两个？ 生：都是两个量相比。第一个是苹果汁和这盒饮料，第二个是酒精和这瓶酒。 师：这两个百分数虽然不同，但他们表示的意义却有着相同之处，你发现了吗？ （学生交流。） 师：多找学生说。初步总结：都表示一个数是另一个数的百分之几。 四、创设情景，深化理解 （回到40%的苹果汁饮料上） 师：想不想品尝一下这盒40%的苹果汁的味道？ （从整盒饮料中倒出一杯饮料递给一位同学） 师：别忙着先喝，喝之前你能告诉大家你这杯饮料中苹果汁的含量吗？ 生：40% 师：谁占谁的40%？ 生：草莓汁占这小杯饮料的40%。 师：那是不是说这杯饮料就有100克，苹果汁有50克？ 生：不是，是说这小杯饮料中苹果汁的含量是40%。 师：解释的太棒了！奖励一大杯！你