小学语文_理想的风筝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《理想的风筝》第二课时 教学目标： 1、能够体会作者的思念之情，感悟刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。 2、品味典型事例，感悟刘老师的形象；深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 品味典型事例，感悟刘老师的形象。 教学难点： 体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱和追求，从中感受浓浓的师生情。 理解课题“理想的风筝”的含义 教学准备： 课件 教学过程: 激情导入，感悟“思念” 师：这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞—— 生：理想的风筝（齐读） 师：用我们的朗读，让风筝再飞得高一点儿！ 生：（大声地）理想的风筝 师：上节课我们和作者一起回忆了刘老师的几件事？ 生：三件事。 师：分别是哪三件事？ 生：谈腿疾、写板书、放风筝。 （师根据学生回答，板书。） 师：知道作者为什么选择这三件事来写吗？ 生1：这三件事对作者来说，印象最深刻。 生2：这三件事最有代表性。 生3：作者选取了最典型的三件事，表现了刘老师的高尚品质。 （师板书：选典型） 师：选取这三个典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感？ 生1：对刘老师的尊敬。 生2：表达了作者对刘老师的怀念。 生3：表达了作者对刘老师深深的思念之情。 师：文中哪段话最能体现这种感情？ 生：课文的最后一个自然段。 师（课件出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”）谁来读一读？ 生：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 师：还能再深情一些吗？ 生：（低沉深情）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 品悟细节，体验“思念” 1、过渡：作者为什么思念刘老师？他到底有什么可值得思念的呢？今天，让我们再次走进作者的内心世界，体验体验他这种不绝的情感。 （一）研读 “谈腿疾”，体验“思念”之情。 师：作者是怎么写这件事的？刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。 2、组织交流： 预设：（学生按要求自主学习。） 师：刚才老师注意观察了，有几组同桌很认真，读书很投入，还进行了交流，做了记录。现在我们来分享一下各自的学习成果。 师：（课件出示第4自然段。）哪些细节之处打动你？ 生1：“刘老师个子不高……忠厚。”作者描写了刘老师的外貌，从“慈祥”和“忠厚”两个词，我感受到刘老师人很好，学生都很喜欢他。 生2：从这句话中，我感受到刘老师年纪有些大。 师：你为什么这么认为呢？ 生2：因为他看东西时常“眯”眼睛，头发也是“花白”的。 生3：可以看出刘老师很不容易，这么一把年纪，还要坚持工作。 师：（赞许地）同学们真爱动脑筋，短短一句话，抓住不同的关键词，就有了不同的理解，真不错！继续交流。 生：“只是有一次……一条腿的。”这是刘老师用笑话的方式告诉我们他没有腿的原因。 师：你结合实际猜想一下，一般情况下，没腿的人，他会怎样？ 生1：会很内向自卑。 生2：会不自信，有的可能还会失去生活下去的勇气。 师：可刘老师呢？ 生1：他乐观自信。 生2：他是“笑着”说的，说明他有豁达的胸襟。 师：一个“笑”字，让我们感受到了刘老师对人生的态度，充满乐观。 生3：他用故事的形式来说腿疾，一方面是不想学生为他难过，另一方面，可以看出他很幽默风趣。 （板书：乐观幽默） 师：听了刘老师的故事，教室里腾起一片笑声—— （引读、出示） （引读、出示）教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 师：这句话中藏着三个写不同感受的词，找到了吗？ 生：笑 酸涩、尊敬 放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。” 同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？ 出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为??????????? 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为????????? 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为??????????? 。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。） 多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价） 3. 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 （二）在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。 师：刚才，我们抓住细节描写，研读了重点句段，品悟了关键词语，了解了刘老师的品质，用相同的方法学习另外两件事。 （学生读文、圈画、批注。） 师：请放下笔，我们来继续交流。