中小学生教师资格证-心理学必背大题.pdfVIP

1、教育心理学的作用 （对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用）： 1 帮助教师准确 地了解问题 2 、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4 、帮助教师 结合实际教学进行研究 2 、布鲁纳在美国教育研究的成果主要表现四个方面 ： 1.主动性研究、 2.反思性研究、 3.合 作性研究、 4.社会文化研究 3 、心理发展的含义具有四个基本特征 ：连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性； 个体差异性。 4、影响人格发展的社会因素 ：家庭教养模式（专制型、威信型、放任型、忽视型）；学校 教育；同辈群体 5 、健康人格的建构 ： 1.指导学生进行自我统合； 2.指导学生进行自我与社会的统合； 3.指 导学生进行自我与实践活动的统合 6、中学生自我意识发展指导 ：1.帮助中学生正确认识和评价自己； .2.帮助中学生获取积极 地自我体验 3.帮助中学生提高自我控制力 7、认知差异的教育含义 ：创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方 式；运用适应认知差异的教学手段。 8、性格差异的教育含义 ：影响学生的学习方式；影响学习的速度和质量；影响学生对学习 内容的选择 9 、人类学习与动物学习的区别 ： 1.人类的学习是一个积极、主动的建构过程； 2.人类的学 习是掌握社会历史经验和个体经验的过程； 3.人类的学习是在社会活动中，通过语言为中 介来实现的。 10、桑代克的试误学习论 基本规律 ：效果律；练习律；准备律。 11、巴甫洛夫的经典性条件作用 基本规律 ： 1、获得与消退（指刺激出现但反应不再出现 或消失的过程） 2 、泛化：对相似的刺激以同样的方式作出反应。使我们的学习从一种情景 迁移到另一种情景 3 、辨别（分化）：对相似但不同的刺激作出不同的反应。使我们对不 同的情景作出不同的恰当反应，以避免盲目行动。 12、斯金纳的操作性条件作用论 基本规律 ：个体行为分为应答性行为和操作性行为（人大 多数的行为）。 1 、强化：正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）。 2 、逃避条件作用 （看到路边垃圾站绕道走） 3 、回避条件作用（听说前面有垃圾站时绕道走），逃避条件作 用和回避条件作用都是负强化型条件作用。 4 、消退 5 、惩罚，不是负强化。 13、实现意义学习主要的条件 ：一、学生必须具有意义学习的心向；二、学习材料具有逻 辑意义；三、学生认知结构中具有适当的观点。 14、认知学习理论在课堂教学中的应用 ：（一）重视对关系的了解；（二）重视结构和顿 悟的作用；（三）发现学习（学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方 式）与接受学习 15、建构主义理论的应用 ：研究性学习 （一般过程： 1 、形成假设以解释事件或解决问 题； 2、搜集数据来验证假设； 3 、得出假设； 4、对问题和解决问题的思维过程进行反 思）；教学对话；认知师徒法和互惠教学。 16、学习动机与学习效果的关系 ：一般情况是一致的，但不是完全成正比，学习动机与学 习效果的关系以学习行为为中介，主要表现为：一定范围内有一致性；动机的最佳水平随 着学习任务的难度、学生的个性不同而不同。 17、学习动机的培养与激发 ：一、树立自信心：（一）提高学生的自我效能感（二）设置 合理的目标（三）进行归因训练二、促使学生积极参与学习（一）使任务更有趣（二）引 发认知冲突（三）合理使用表扬（四）合适的反馈 1 / 5 18、迁移的作用 ：（一）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；（二）潜意 识习得的经验得以概括