名师华应龙圆的认识教学实录.docVIP

.专业 .专注 . “圆的认识 ”教学纪实 师：我看到有同学桌上放了橡皮 ，借给我 ，行吗 ？借谁的呢 ？都借给我 吧！ （学生们纷纷把橡皮借给了老师 ，才“借 ”了一个小组的 ） 师：（举起满手的橡皮 ）哎，我借这么多橡皮 ，干什么用呢 ？猜一猜。 （学生不明就里 ，有些木然 ） 生：（试探性地 ）变魔术。 （师摇头） 生：你自己写错了 ，要擦。 师：我借你们的橡皮干什么呢 ？哈哈 ，是为了不让你们用 。（ 学生们笑 了）没有橡皮 ，下笔会更慎重 。 错了，也不白错 ，抓住 “她 ”好好欣赏 ！ 这样，这节课我们就约定不用橡皮 ，好吗？我相信大家会守信用的 。 （老师把借的橡皮再还给大家 ，学生们脸上露出会意的微笑 ） 一、在寻宝中创造 “圆” 师：（很神秘地 ）小明头脑奥林匹克寻宝活动 ，得到这样一张纸条 ——“宝 物距离你左脚 3 米”。 . word 可编辑 . .专业 .专注 . （稍顿）你手头的白纸上有一个红点 ，这个红点就代表小明的左脚 ，想一 想：宝物可能在哪儿呢 ？用 1 厘米表示 1 米，请在纸上表示出你的想法 。 （学生独立思考 ，在纸上画着 ） 师：刚才我看了一圈 ，同学们都在纸上表示出了自己的想法 。（ 课件演 示）宝物可能有在这儿 —— 师：找到这个点的同学 ，请举手 。（ 全班几乎都举起手 ）还可能在其他位 置吗？ （学生们纷纷表示还有其他可能 ，课件依次出示 2 个点、 3 个点、 4 个点、 8 个点、16 个点 32 个点，直到连成一个圆 ） 师：（笑着）这是什么 ？（板书：① 是什么？） 生：（有的惊讶 ，有的惊喜 ）圆！ 师：刚才想到圆的同学请举手 ！（十几位同学举手 ）开始没想到的同学 ， 现在认同了吗 ？那宝物可能在哪儿呢 ？ 生：（高兴地）宝物在这个圆上 。 师：谁能说一说这是怎样的一个圆 ？ . word 可编辑 . .专业 .专注 . 生：这是一个有宝物的圆 。 （全班同学善意地笑了 ） 生：宝物就在小明周围 。 师：（点头）说得真好 ，“周围 ”这个词用得没错 ！（又像是自言自语地 ） 周围的范围可大了 —— 生：（迫切地）宝物在距离左脚 3 米的位置上 。 （全班同学鼓掌 ） 师：是啊，他强调了左脚 。 这个左脚也就是圆的什么 ？ 生：（争先恐后地 ）圆心！圆心！ 师：没错，叫圆心 。（ 板书：圆心 ）也就是以左脚为圆心 。他刚才强调 了，距离左脚 3 米，这个距离 3 米，知道叫什么吗 ？ 生：（纷纷地）直径！半径！ 师：（板书：半径 直径）直径还是半径 ？ 生：（绝大部分 ）半径！ 师：现在，用上 “圆心 ”、半“径 ”，谁能清楚地说一说这个宝物可能在哪儿 ? 生：在以他左脚为圆心 ，半径 3 米的圆内 。 师：在圆内还是在圆上 ？ 生：（纷纷纠正 ）在圆上。 师：刚才 ××同学很精彩的发言 ，把两个要素都说出来了 ，是不是只要说 “以什么为圆心 ，以多长为半径 ”就把这个圆确定下来了 ？（同学们纷纷点头 ） 二、在追问中初识 “圆” . word 可编辑 . .专业 .专注 . 师：咦，为什么宝物可能在的位置是个圆呢 ？（板书：② 为什么？） 生：因为宝物所在的位置是以小明的左脚为定点旋转一圈 ，所以宝物所在 的位置是个圆 。 生：因为纸条上并没有明确地指出宝物在距离左脚 3 米的哪个地方 。 师：对！要圆满地回答这个问题 ，需要知道圆的特征 。想一想 ，圆具有什 么特征呢 ？ 生：圆有无数条对称轴 。 师：对称轴是什么 ？ 生：直径。（ 也有学生附和着 ） 生：圆没有棱角 。 师：圆有什么特征呢 ？有比较才有鉴别 。我们可能把圆和以前学过的图形 进行比较 。（ 出示正三角形 、正方形、正五边形 、正六边形和圆 ） 生：圆的半径无论圆在哪里 ，长都是一样的 。 生：圆不能计算面积 。 生：（不认可地 ）可以的！ 生：长方形、正方形都是由四条直的线围成的 ，而圆是由曲线围成的 。 师：几条曲线 ？ 生：（齐）一条。 生：圆是个封闭图形 。 师：这句话说得很专业 ！对，封闭图形 。 师：孩子们 ，我们以前认识图形特征就是从边和角两个方面来研究的 ，圆 . word 可编辑 . .专业 .专注 . 确实具有大家说的这些特点 。知道古人是怎么说圆的特征的呢 ？ （板书：圆，一中同长也 ） 师：明白这句话的意思吗 ？“一中 ”指什么 ？ 生：（抢着）一个中心点 。 师：（笑着）什么“同长”？ 生：（争抢着）半径的长度都是一样的 ！直径的长度都是一样的 ！ 师：（反问）圆，是有个特征吗 ？ （学生们认可地点头 ） 师：（若有所思地 ）难道正三角形 、正方形 、正五边形 、正六边形 ，它们 不是 “一中同长 ”吗？ （学生们沉默 、紧张地思考着 ，片刻，学生的手陆续举起来