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小学音乐论文 - 新课标小学音乐节奏教学通用版 一、小学音乐中节奏教学的意义 音乐基本要素是旋律、 节奏。节奏是音乐的脉搏， 指音乐中音的长短、 强弱。 从广义上说，节奏包括音乐中所有要素，如曲式结构、和声张弛、旋律起伏、动 机发展、 调式转换等。 一定节奏运动是一切音乐情绪的体现， 音乐中所要表达情 绪不同，节奏变化也不同，如抒情的地方节奏稍慢、欢快时节奏可稍快等。著名 音乐教育家达克罗兹认为： “只有用整个身心才能正确感受音乐。”以此说明他 的音乐教育思想。音乐教育中，学生只有感受音乐才能真正理解、体会音乐，而 在音乐各构成要素中， 节奏是最敏锐、 与生活关系最密切的因素。 要想使学生感 受音乐，首先要学生感知音乐节奏，通过音乐节奏认识音乐、感受音乐。虽然节 奏是音乐的本质， 但对小学生而言， 掌握音乐节奏是困难的， 需要教师在平时音 乐教学中加强节奏教学，不断进行节奏训练，使学生逐渐意识到节奏的重要性， 养成良好节奏感，更好地感受音乐。 二、小学音乐中节奏教学的具体实施 1. 开展课堂游戏训练节奏。 现代教育心理学表明， 只有让学生在学习中不断参与体验、 身心投入活动中， 才能使学生学习状态达到最佳。 处于小学学习阶段的儿童， 其身心特征表现为喜 欢表现自我、活泼、爱动、对未知事物表现很强兴趣。从小学音乐教材中音乐节 奏教学任务来看，表现为节奏结构简单、生活化、常识化、场景化，且充满律动 感。所以， 小学音乐教学中节奏训练应充分把握小学生这些身心特征， 充分分析 音乐教材，了解小学音乐教材中节奏教学特点、 任务，把节奏与生活场景相结合， 让学生在课堂上尽可能联系生活实际， 使理论化节奏知识变成非常生动和形象的 东西。 2. 循序渐进，由浅入深。 首先，让学生了解各种打击乐器的音色和节奏效果。 学生经过一段时间的打 击节奏练习和实际操作后， 会对音乐节奏有一定的认知基础， 在此基础上， 教师 加以引导，让学生对不同类型打击乐器进行比较， 包括乐器音色、 乐器节奏长短、 乐器节奏强弱等。 这样，学生就能在音乐课堂上正确选择打击乐器， 节奏感有所 增强。其次，结合律动进行节奏训练。 律动指用简单的身体动作表现音乐， 是“动” 的艺术，能有效促进学生节奏感发展。 学生正确选择打击乐器后， 如果加以身体 动作表现， 更能进一步提高节奏感。 因此，教师可以针对小学生的年龄特点和心 理特征创设条件， 让学生运用各种身体动作跟随音乐一起进行节奏训练， 增强自 身节奏感。 3. 多读多看，促进抽象理解。 音乐新教材中有很多值得看的地方， 多看教材有利于学生对音乐节奏的进一 步理解。 比如：图形谱中颜色的深浅变化表示声音的强弱， 图形大小表示节拍力 度的强弱， 歌曲中的重难点节奏表示等。 只要教师引导学生观察和理解， 长此以 往，他们会逐渐明白节奏的内在关系， 同时为读谱打下良好基础。 学生对音乐节 奏的认识一开始是感性的， 通过读谱能让他们抽象地理解节奏。 老师引导学生用 音乐方式阅读，可以选择熟悉和喜爱的事物，比如：小动物的名字、自己的名字 或交通工具等作为基本节奏训练