三、教学组织策略的微策略（一）—— 加涅“九阶段教学”策略.pptVIP

三、教学组织策略的微策略（一）——加涅“九阶段教学”策略 加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。 根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段，相应地教学程序也应包含九个步骤。 加涅根据这个模型提出九种教学事件的出发点是：按照学习发生的过程来组织教学，外部教学活动必须支持学生内部的学习活动。 三、教学组织策略的微策略（一）——加涅“九阶段教学”策略 学生学习的内部过程：接受、期望、工作记忆检索、选择性知觉、语义编码、反应、强化、检索与强化、检索与归纳，共9个步骤。 划分九种教学事件的目的：是为了使教师的教学活动符合学生的学习规律，更好地指导学生，从而促使学习活动更加有效。 1．引起注意 注意是指心理状态的指向和集中，它是任何学习活动的前提条件。 教师必须唤起和调控学生的注意，调动学生认知注意和情绪注意。基本方式常有： 引起学生兴趣，如提出学习者感兴趣的问题； 突然改变刺激，如教师突然提高或降低说话音量，或改变声调等； 用体态语引起学生注意，如手势、表情、身体动作等。 2．告诉学生学习目标 教学开始时，应让学生具体了解当教学目标达到后，他们将学会做什么，应能达到什么指标，获得什么能力，从而激起学生对学习的期望，有利于形成学生的认知