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学前儿童语言教育与活动的具体指导 学前儿童语言教育与活动的具体指导 第二章 影响学前儿童语言发展的因素 第二章 影响学前儿童语言发生与发展的因素 学前儿童语言教育与活动的具体指导 儿童语言障碍背景 根据新华医院2010发表在《中国儿童保健杂志》一份报告显示，3岁-6岁儿童的言语障碍发病率至少在4%-6%之间。 学前儿童语言教育与活动的具体指导 儿童语言障碍及分类： 小儿言语及语言障碍也称为“沟通障碍” 发音不清楚 说话不流利 / 说不出 听不懂 --“词盲”“听觉感觉缺失” --“语音加工缺陷综合症”，语音障碍” 表达性障碍：如“大舌头”儿童，他们的言语比真正言语运用障碍的儿童要流利得多，但是由于语音方面的缺陷，因而言语可懂度很低。 --“言语运用障碍”“构音障碍”“失语症” 表达性障碍：如“口痴”儿童，这种障碍主要以严重不流利的言语、语句简单小和缺陷的语言为特征，如说话结巴，词穷。但是这类儿童通常具有足够或者正常的接受性语言能力。 接收性障碍：这类儿童通常无法理解听觉通道传来的语音信息，但可以看懂其他形式的信息如图像和文字。 先天 因素 先天 后天 先天 后天 学前儿童语言教育与活动的具体指导 影响学前儿童语言发生和发展的因素 第一节：生理基础-（先天） 第二节：心理基础-（先天+后天） 第三节：社会因素- （后天） 学前儿童语言教育与活动的具体指导 语言发生的生理基础（先天因素） 发音器官 ? 语言听觉器官 ? 大脑神经中枢 ? 学前儿童语言教育与活动的具体指导 (一）人的发音器官 呼吸器官-口腔、鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺脏 人类发音的原动力，是呼吸时所产生的气流，肺脏是呼出和吸入气流的总开关。 声带和喉头 声带是主要的发音体 构成喉头的几块软骨，由于肌肉的运动，可以互相移动，从而调节声带，使它变成开闭或松紧的状态 口腔、鼻腔和咽腔 音色的3个共鸣器 一、发音器官的成熟 学前儿童语言教育与活动的具体指导 学前儿童语言教育与活动的具体指导 发出声音的过程： 空气在一定压缩下，由肺部发出， 通过声带间的狭缝时使声带振动，产生声音。由于共鸣器的共鸣作用，大大增加了声音的响度，由于口腔容积以及舌、小舌、软腭、唇、齿的相对位置的变化，形成种种各具风格的语音音色。 肺部压缩空气， 产生发声动力 学前儿童语言教育与活动的具体指导 （二）儿童发音器官的保护 1.培养儿童良好的卫生习惯，不抠鼻子，保护口腔、牙齿的清洁； 2.加强身体锻炼，增强体质，预防感冒。当孩子咽喉部有炎症时应尽量减少儿童的发音。 3.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护 思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎么办？ 学前儿童语言教育与活动的具体指导 二、语音听觉系统的成熟 （一）人类的听觉器官 人类的听觉器官包括：外耳、中耳和内耳。 学前儿童的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。 学前儿童听觉器官的发育，说明他们已经具备了语言发展的条件。 学前儿童语言教育与活动的具体指导 （二）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展 1、 学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高 2、儿童听觉感受性不断增长，婴儿耳内基膜纤维较短，接受振动频率范围大，能听到成人听不到的尖细的声音，所以听觉较成人敏锐 3、儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长而不断减少 学前儿童语言教育与活动的具体指导 （三）如何保护孩子的听觉器官？ 1.尽量少感冒，预防传染病，警惕中耳炎的发生。 2.慎重用药，尤其是一些对听力有影响的药物。 3.不要对孩子大声讲话，也不要带孩子到噪音很大的地方去玩。 学前儿童语言教育与活动的具体指导 三、大脑神经中枢的成熟 （一）脑的生长发育与儿童的语言发展 儿童出生时平均脑重量为390克，3岁时为1101克，而7岁时可达1280克，基本接近成人的脑重量（1400克）。 皮亚杰有关儿童智慧发展阶段的理论说明，18—20个月以后儿童形象表象和动作表象的发展，使词语有了形象的依托，使大脑加工语言信息的能力得到发展。（比如听到气愤，想到妈妈生气，加深对这一词的理解） 有关研究也表明20个月左右的孩子语言发展非常迅速，2岁儿童已有词汇量300左右，3岁时达到1000个左右。 脑的生长发育与幼儿发展的进程基本上是同步的。 学前儿童语言教育与活动的具体指导 （二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展 1.“裂脑人”研究——语言侧化 所谓“裂脑人”，是指因久治不愈的癫痫发作而离断胼胝体和前交联的病人。 裂脑人的研究表明，人的左右半球之间存在明显的分工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视觉性空间功能和情绪功能方面更强。 学前儿童语言教