学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性.pptVIP

是指幼儿在计数过程中按物点数后，能够用数出的最后一个数词来代表所数过的物体的总数。 一般4岁以后的幼儿大多数能够数出10以内物体的总数。幼儿能手口一致点数并正确说出总数，标志着幼儿已经开始理解数的实际意义。它意味着幼儿的计数能力发展到一个新水平，即形成了最初的数概念。 ③ 说出总数 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 ■ 按数取物，是指按照一定的数目拿去同样多的物体。这是对数概念的实际运用。 ■ 按群计数，是指计数时不以单个物体为单位，而是以数群为单位，如两个、两个地数，五个、五个地数等。5岁后开始能按群计数，这表明幼儿数概念的抽象性获得了更高的发展，按群计数的能力也为幼儿后续的组成和加减运算的学习奠定了基础。 ④ 按数取物与按群计数 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 2.学前儿童初步数概念形成的标志 一是掌握10以内数的实际意义（基数和序数的意义）； 二是理解10以内自然数的顺序； 三是理解数的组成。 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 3.学前儿童10以内初步数概念发展的年龄特征 （1）3-4岁 ■ 对数量能笼统的感知，幼儿对有明显数量差别的集合能进行多少区分，对不明显的差别，则不会区分。 ■ 会口头数数，但一般不超过20。 ■ 逐步学会手口一致地对5以内的实物进行点数，但点数后说不出物体的总数。 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 ■ 点数实物后能说出总数，即有了最初的数概念。中班末期开始出现数的“守恒”现象。 ■ 中班前期幼儿能分辨多少、一样多；中期能认识第几和前后数序。 ■ 能按数取物。 ■ 逐步认识数与数之间的关系：能认识相邻数，比较数目大小，能应用实物进行数的组合和分解。 ■ 开始能做简单的实物运算。 （2）4-5岁 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 ■ 对10以内的数大多数能保持“守恒”。 ■ 计算能力发展较快，大多数从表象运算向抽象的数字运算过渡。 ■ 序数概念、基数概念、运算能力的各个方面都有不同程度的扩大和加深，到后期一般可学会100以内的数数，个别的可能学会20以内的加减运算。 （3）5-6岁 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 4.学前儿童10以内初步数概念的教育内容 ■ 10以内基数的教学：计数（顺数/倒数、顺接数/倒接数、按数取物、按数群计数）、认识相邻数、区分单双数、认识0、理解数守恒 ■ 10以内序数的教学 ■ 10以内数的组成的教学 ■ 10以内数的认读与书写的教学 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 （三）学前儿童10以内加减运算的发展 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 1.学前儿童加减运算能力发展的一般过程 （1）从加法运算到减法运算 （2）从具体加减运算到抽象加减运算 ■ 动作水平的加减运算 ■ 表象水平的加减运算 ■ 概念水平的加减运算 ■ 逐一加减运算：是指用计数的方法进行的加减运算。表现在加法上是先将两组物体合并在一起，再逐一计数一共有几个，或者是先计数第一堆物体的个数，再以第一堆的最后个数为起点继续计数第二堆；在减法上则是先将要减去的物体取走，在逐一计数剩下物体的个数。 ■ 按数群加减运算：是指学前儿童能够把数作为一个整体，从抽象的数群出发进行数群间的加减运算。这是以学前儿童掌握了数的组合与分解为基础的，当他们掌握了10以内的数的组成后才能逐渐达到按数群加减的水平。 （3）从逐一加减到按数群加减 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 ■ 幼儿园数学教师应树立的基本认识 ■ 学前儿童数学学习的基本范围 ■ 学前儿童初步数学认知能力发展的趋势与特征 学前儿童初步数学认知能力发展趋势和年龄特性 ■ 儿童生活与学习必备的两个基本工具：语言和数学。 ■ 数学是一门智慧生成学科，儿童的数学学习过程是不断实现“生活智慧”生长的过程。 ■ 儿童的数学智慧是一个逐渐生成的过程，不同年龄的儿童表现出不同水平的数学学习能力。 ■ 学前儿童具有学习数学的可能性和必要性。 ■ 学前儿童的身心发展水平决定了其数学学习是初步的，有着特定的范畴、发展趋势和年龄特点。 学