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走一步再走一步的教学反思 这课上完后，感觉很好。这节课的设计我主要是和各种阅读的方法相连，让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想以及文章的写法，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。主要有以下几个亮点： 二、问题的设计和方法的指导。 1、这个故事叙述了一件什么事 ?指导学生概括的方法，抓住记叙 的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。 3、文中写了几个人物 ?概括他们的性格特点。这个题型在阅读中 经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。 4、写法探究。首先是写作顺序。把记叙的几种顺序告诉学生，让学生分析本文的记叙顺序是顺叙。其次点拨学生说出以小见大的写法。 这节课也有几点不足： 一节课只有 45 分钟，这节课我用了一课时，所以时间很紧。字词没有解决，只好放到了下节课。学生活动的少，少合作探究，多了教师的指导，不知学生记忆的效果如何，是否深刻。 一、导语的设计。 我从作者的一次飞行经历导入： 1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫 自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个 航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受 盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候 的一段什么样的经历改变了他呢 ?让我们一起走进《走一步，再走一 步》。”这个导语是以故事的形式说给大家，一上课就吸引了学生 目光，创设了很好的教学情境。 二、问题的设计和方法的指导。 1、这个故事叙述了一件什么事 ?指导学生概括的方法，抓住记叙 的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。 4、这个小故事告诉我们一个什么道理 ?这是本文的中心。让学生 从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上， 不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。 三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。 我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生 活中曾经遇到过什么困难 ?当时你是怎么对待的 ?结果如何 ?如果现在碰到这种情况，你会怎么办 ?让学生写下来。 总之，今后我要努力向优秀的老师学习，多读教学研究方面的书籍，提高自己的授课的水平，做一名让学生喜爱的好老师。 在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点： 一、导语的设计引人入胜。 我从作者的一次飞行经历导入： 1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个 航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受 盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候 的一段什么样