小学数学_质数合数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

质数与合数 课前游戏： 孩子们，还记得我们以前学过的乘法口诀吗？几几得六？ （生：二三得六、一六得六） 怎样用乘法算式来表示？ （生：2×3=6 1×6=6） 你能根据这两个乘法算式说出6的因数吗？ （生：1,2,3,6） 你能说出8的因数吗？ 评价语：你的声音很洪亮！你很有自信！ 10的因数？ 1的因数？ 评价语：声音不响亮，没有自信啊！ 我们通过乘法算式能找到一个数的因数，还知道一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。 看来，同学们对以前所学知识掌握不错，相信同学们这节课会有更棒的表现！准备好了吗？我们上课！ 一、情境导入，提出问题 1、排队做操，初识方队 有12名同学排队做操，同学们想一想有几种排队方式？ （生：每排站2人，站了6排） 哦，你是这样排的，怎样乘法算式表示？ （生：2×6=12） 还有不同的排法吗？ （生：每排站3人，站了4排） 乘法算式： （生：3×4=12） 还能怎么排？ （生：排1排，一排12人） 乘法算式呢？ （生：1×12=12） 像后面这两种排队的方式，我们把它叫做排方队。 2、理解方队，提出问题 你现在知道什么是方队了吗？ （生不语） 我请3名同学上来站一站，他们这样站是方队吗？ （生：不是） 这样站呢？（生：不是） 还得至少上来几名同学就能排成方队了？ （生：1名） 也就是说方队至少要站成2排，每排至少2人，每排的人数要一样多。 现在又来1名同学，13名同学排队，可以怎样排？ （生：排1排，一排13人） 乘法算式： （生：1×13=13） 那13人能排成方队吗？ （生：不能） 为什么12人能排成方阵，13人不能排成方队呢？这里面有什么奥秘呢？我们借助小方块来研究。 二、动手实践，探索新知。 1、摆方队 请大家动手摆一摆，从1到10，这些数哪些能摆成方队，哪些不能摆成方队？把你所有的摆法用乘法算式表示出来，小组长做好记录，开始吧！ （教师在学生操作过程中，进行巡视，适当指导。） 来，我们来看这一小组的 （生读探究卡） 评价语：认真倾听是一种好的学习习惯！ 这是他们的结果，有不一样的吗？ （生） 从同学们的记录单中，我们知道 不能摆成方队的有：1,2,3,5,7 能摆成方队的有：4,6,8,9,10. 2、找因数 同学们仔细观察，能不能摆成方队与这些数的什么有关呢？ （停顿思考） 有什么不同？发现了吗？ （生：不能摆成的有1个乘法算式，能摆成的有2个乘法算式） 哦，你看到了乘法算式个数的不同。 评价语：你观察的很仔细，眼睛真亮！ 再想想，通过乘法算式你能想到这些数的什么数？ （预设1：因数 预设2：没反应，师接着引导：以8为例，我们看看1,2,4,8都是8的什么数？ 生：因数） 评价语：你思维很敏捷！ 看来，能不能排成方队可能与这些数的因数有关。 （板书：因数） 现在你能快速说出这些数的因数吗？ 2的因数： 3的因数： 5的因数： 7的因数：等等 评价语：看来同学能正确地说出这些数的因数，真棒！ 揭示质数 现在我们来看这些数的因数，你有什么发现？把你的发现在小组内说一说。 （生活动，师巡视指导） 对比一下，不能摆成因数有几个？哪几个？ 哪个同学愿意把你的发现说一说？ 你来吧。 （生：不能排成的都有2个因数） 哦，你看到了因数个数的不同。 你们组来说说吧！ （生：不能排成的因数都有1和它本身） 就像你们说的，我们先来看不能摆成方队的数的因数有几个？（生：2个）（板书：2个） 哪两个？ （生：1和它本身） （板书：1和它本身） 像这样只有1和它本身两个因数的数，我们叫做质数。（板书：质数） 那质数的因数有几个？ （生：2个） 哪两个？ （生：1和它本身） 谁能用完整的话再来说一说？ （生：质数的因数有1和它本身） 几个因数？（2个） 评价语：你表达的很流利，很棒！ 你再来说说，相信你说的会更完整。 （生： ）评价语：看，说的多好啊！ 4、揭示合数 我们再来看能摆成方队的这些数的因数都有几个？ （生：3个或4个） 也就是有2个以上。（板书：2个以上） 分别是哪些？ （生：1 、它本身） 评价语：真棒，如果声音更洪亮点会更好！ 我们以4为例，它的因数除了1、4之外还有2，这里的2我们可以说成4的其他因数。（板书：其他） 那6的其他因数有： 8的呢？ 9呢？ 10呢？ 像这样除了1和它本身两个因数外，还有其他的因数，这样的数就叫做合数。（板书