小学语文_10 二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二泉映月》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。 3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重、难点： 体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、???? 复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。 二、发现一处美景 1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还是无锡惠山的一道著名的风景。 2．请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。(教师巡回指导) 学生交流句子，老师指导读书。 （1）?无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。 （2） 水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。 （3）?月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。 （4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 （师生交流） 3．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，老师已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。 茫茫月夜 月光如银 一泓清泉 静影沉璧 流水淙淙 蜿蜒而来 月光照水 水波映月 指生读 （要求：两个为一组， 一组一组的读） 师：读着读着你有没有发现，这几个词连起来像什么？（生：一首诗，一幅画）。 师：是啊！通过读词我们就读出了一幅美丽的画面，让我们把这种如诗如画的感觉读出来！（生读 指导读 齐读） 三、体验一段人生 过渡 师：这如银的月光，清澈的泉水，使人陶醉，但对于阿炳来说能看到吗？（不能）是啊，在他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？ 请同学们自由朗读课文第三自然段，思考：你读出了一个怎样的阿炳？（相机出示第三自然段。） 交流： 预设一：生活艰辛的阿炳。 师：他的生命中除了黑暗还是黑暗，除了孤独还是孤独，多么艰辛，带着你的感受来读！ 预设二：坚强、积极、向往光明的阿炳！ 师：是啊，他又一种美好的理想，感受着阿炳的感受再来读！ 2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？ 十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 3、请大家来关注这个句子： 出示：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 师：从这个整天想开去，阿炳是怎样卖艺度日的？ 、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面—— 师描述：也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳得出去卖艺；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱…… 同学们，这仅仅是阿炳长达几十年卖艺生涯中的一个小小的缩影，展开你丰富的想象，他还会在什么情况下卖艺？写话 练习说话：出示： 那是一个烈日炎炎的午后…… 那是一个风雪交加夜晚…… 那是一个万家团聚的中秋之夜…… 四、过渡：又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。夜深人静,月光清冷,他静静地聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，渐渐地，他似乎听到了许多声音，什么声音呢？ 生：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……” 师：同学们，真的是泉水在叹息哭泣吗？（不是）是谁在叹息哭泣？（是阿炳）谁在倾诉呐喊？（是阿炳）哦！阿炳听到的不是泉声，而是自己的心声。（板书：心声） 师：你们听到了吗？阿炳有什么样的心声？ 生谈：命运的不公，对生活的向往…… 师引读： 当他想起对他恩重如山的师父，渐渐地—— 当他想到自己双目失明的种种痛苦，渐渐地—— 当他回忆起自己卖艺度日的坎坷经历，渐渐地—— 师：阿炳的心声是那样真切，然而在当时的社会，有人听吗？ 生：没有。 师：是啊，他只能把自己的情怀倾吐给这茫茫月夜。让我们用自己的心，贴近阿炳的心，一同走进《二泉映月》。 （多媒体出示阿炳图片及二胡曲二泉映月。音乐一直不停。） 　四、感悟一片情怀 3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。 自由朗读第5自然段，用“___”标出描写乐曲旋律的句子，用“﹏”标出抒发情怀的句子。 同桌合作练读 男女生分读 师生合作读 师：这琴声中饱含着阿炳的