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影响我国体育教育改革成效的因素论文 1.1 体育课程形式古板，内容单一。在很多人的意识中，体育 课其实就是为了在繁忙的学业中偷得一丝的闲暇， 来让自己放松一下，休息才是目的，其他的结果显得不是很重要，这是第一种错误观点； 其次，也有很多人认为体育课的意义仅是为了锻炼身体素质。 持第一种想法的人对体育课的态度极其不端正， 持第二种观念的人在体育课上只想着能去“打球”，对老师的教学指令置若罔闻。其实导致这两种错误观念的原因出自于体育课本身。 传统的体育课上， 形式十分单一，教师先让学生跑步热身，然后根据不同的专业进行技能训练，最后让学生自由活动，长此以往，学生对于体育课的热情逐渐减少，最终会导致以上两种结果。 1.2 学生对于体育的认识程度不够深刻。根据调查，当前我国在校学生对于体育缺乏深刻的认识和见解， 而这种不深刻在不同年龄段表现也不一样。小学生的心智尚未成熟， 将体育课的认识理解为 “做广播体操” +“做游戏”、“聊天”。因为在这个阶段，学生们处于比较贪玩的状态，没有系统的认识和看法；中学阶段，由于繁重的学业压力，学生普遍将体育课看作是短暂的休息时间， 让自己的身心得到片刻的休息，然后继续奋斗；高校学生由于摆脱了学习的重担，开始有了较为不一样的想法， 希望能在体育课上让自己的身体得到锻炼，但是也只是停留在表层。 对于体育，我们首先应该有一个正确的认识，它的目的不仅仅在于提高身体素质， 更在于培养学生的敏捷度、 合作 能力、动手动脑能力等等。 它和文化课不是鱼与熊掌的关系，是紧密相连，相互促进的。 1.3 体育课的时间安排不够合理，考核机制不完善。这一现状 在中小学阶段和大学阶段又有着不一样的表现。 中小学在新课改的压 力下，将体育课的次数逐渐提高， 由原来的每周一次到现在的两次甚 至三四次。但是， 迫于应试教育和师生的重视程度，很多体育课被语 文、数学、英语等文化课给占用了， 出现了“挂羊头卖狗肉” 的情况； 大学阶段则因为体育教师数量有限，相反的，学生数量较多，出现了 “狼多肉少”的情况，进一步导致开设的体育课程数量减少，每周只 有一次，如果不幸遇到阴雨天气，可能一个月上不了几次体育课。其 次，在考核机制方面，体育课的考核机制也不完善。很多体育教师将 考试放在最后一次课上， 但是由于时间紧迫， 只能让学生在仅有的时 间里得出最后的成绩，这未免不妥，因为这样出现的结果，运气成分 太大，经常会出现平时表现不好但考试运气好最终拿高分的情况， 缺 乏公平。最后， 体育课经常被排除在综合考评之外，这也导致了体育 课不被重视。 1.4 体育教师缺乏必要的专业素质， 传统的教学习惯无法改变。关于教学习惯，对于一些从教时间较长的教师来说， 的确是一个问题，让他们一时改变原来的教学模式着实比较艰难， 传统的，他们都会将自己的课程分为“热身”、“教授”、“训练”、“自由活动”几个 模式，并且按照这样的模式机械化地完成每节课的教学。 但是这种模式已经让很多学生产生厌倦的心态， 所以从长远的角度出发， 还是应该改革。其次， 在体育教师的专业素质方面，很多学校都做的差强人意，甚至我们可以在部分学校看到体育教师由其他教师顶替的情况。 1.5 体育教育的基础设施不完善，教学环境较差。这是不得不提的关键性问题。在硬件方面，很多学校在做着不断的努力，但依然有很多学校领导认识不到体育的重要性， 在基础设施方面不愿做出投入，导致该校的运动器材老旧、数量少，让想从事不同体育锻炼的学生无处可去。 2.1 体育教育应该是终身教育。体育教育不是一项专业技能，可以一蹴而就， 这是一项伴随终身的教育。 我们经常会出现几天没运动，一旦进行体育锻炼就吃力的状况，这一点足以证明此观点。现代人越来越讲究效率， 身心变得十分骄躁， 不能沉下心来安静地做好某一件事情，这是十分危险的，我们必须认识到，体育是一件终身的教育，在生命的每一段旅程里都要进行，不可一暴十寒。 2.2 体育教育应该讲究“快乐体育”。关于“快乐体育”的说 法，其实已经不是新鲜事物了，但是落到实践，却总是很令人痛心。 快乐体育更多的是面向学校的体育教师。 我们的体育教师应该摆脱传 统的教学模式，重塑自我形象，创新方法，让学生在快乐的氛围里进 行体育锻炼，逐渐主动爱上体育， 而不是将锻炼作为一项不得不完成的任务，被动的去完成。 3.1 加强体育教育的师资队伍建设。 对于体育教师的素质问题，笔者认为应该从两个角度入手： 招聘阶段和在校教师。 学校人事部在招聘教师时应该结合本校的实际情况，并考核应聘者的各方面能力，最终得出结论，避免走后门的现象。其次，对于在校的体育教师，学校应该组织素质教育， 不断提高在校体育教师的教学水平， 并结合实际进行考核，让在校教师有危机感， 从而在教学时会更加注意自己的课堂成效。 3.2 完善