荷塘月色教案.pdfVIP

教学目标 1、理解题目的含义。 2 、品味作者清新隽永的文风。 3 、理解作者对自由境界的向往。 2 学情分析 《荷塘月色》是人教版必修二第一单元的一篇散文。《荷塘月色》的行文线索， 很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏 荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。 写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。 3 重点难点 1、理清文中作者心理变化的过程。 2 、欣赏并学习作者描写景物的高超技巧。 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1 【导入】《荷塘月色》教学设计 一、导入 正值春季，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：桃树、杏树、 梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像 雪。是啊，春赏桃花、杏花、梨花；秋赏菊，冬赏梅。那么夏天呢？当然是荷花 了。 引导学生回忆学过的关于荷的文章或者诗歌。 明确：（ 1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐 《爱莲说》） （2 ）毕竟西湖六月中 , 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧 , 映日荷花别样红。 （杨 万里 《晓出净慈寺送林子方 》） （3 ） 泉眼无声惜细流 ,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （《小池》 杨万里） 二、了解作者以及时代背景 1、朱自清（ ），原名自华，字佩弦，号秋实 。1928 年出版散文 集《背影》，朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子，毛 泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。 2 、本文写与 1927 年 7 月，正是蒋介石发动“四 ? 一二”反革命政变之后，白色 恐怖笼罩着中国大地。 朱自清先生是一个在 “五四”新文化运动中涌现出来的知 识分子，他信奉民主主义， 富有正义感和同情心， 可又与时代斗争的旋涡保持一 定的距离。他只是一个民主型的战士， 虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争， 只能努力使自己暂时忘却现实中的一切， 结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪， 是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠 什么言传呢？靠写景， 传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情， 使我们沉浸在一种苍茫、 淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。 三、整体感知 1.问：如何理解题目“荷塘月色”？ 明确：题目 “荷塘月色”可理解为： 荷塘和月色； 荷塘上的月色； 月色下的荷塘。 这就巧妙交代了文章的主要内容， 也点出了重要内容的写作顺序， 即先写下：“月 色下的荷”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。 2.文中那些段落写了荷塘？ 明确：本文第四、五、六自然段写荷塘。 3.在此前后写了什么？学生快速浏览相关段落，画出所提及或描写的事物 明确：作者依次描写的对象是：（离）家—煤屑路（荷塘周围）—（月下）荷 塘—（荷塘）月色—荷塘四周—江南采莲—（回）家 结论：本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。 具体探究 1、再读课文，文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗？开头一句“这几天 心里颇不宁静”，有何用意？ 明确：交代观赏荷塘月色的缘由。 作者被现实中的一些事情所烦恼， 为了排解苦 闷，就想一个人离家出去散心。 “心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为 心里不宁静， 需要求得半刻的宁静和清闲， 摆脱心头的烦恼， 寻求精神上的安慰， 所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅揭示了全文的感情基调， 而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。 2.作者从家里出来，心情发生了那些变化？请画出揭示情绪变化的词语，看看作 者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。 明确： 煤屑路 幽僻、寂寞、阴森森、怕人 （苦闷） 今晚却很好（自由的人，独处的妙处）（喜悦） 我且受用这无边的荷香月色好了（承上启下）（喜悦） （月下）荷塘