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电机学教学的思考与探索 电机学是电学各专业的专业基础课， 对后续专业课程的影响 较大，教师教学较重视，学生也很认真，但学习效果并没有达到 最佳状态。这主要是由于电机学内容比较抽象、 学生缺乏对电机 内部结构形象的想象、电机原理中的时空概念较复杂等原因造成 的。笔者对如何在电机学教学中利用一些行之有效的教学措施， 帮助学生学习电机学的工作原理、 培养学生的自学能力、动手能 力、科研创新能力进行了研究与探讨。 一、利用直观教学法帮助学生理解电机原理中的时空概念 三相异步电动机的旋转磁场，既是时间又是空间函数，内容 较抽象，对于这类课程，利用多媒体能更有效地直观展示电机的 直观形象及电机原理中的时空概念。 但是如何更有效地利用多媒 体直观地展示电机原理中的时空概念却是大有学问的。 例如：讲 解交流电动机的工作原理时， 传统惯例，首先介绍用多媒体直观 地展示交流电动机的三相对称绕组结构， 再推导出三相对称绕组 通以三相对称电流产生旋转磁场的表达式， 根据表达式讲解旋转 磁场的性质，最后再讲解交流电机的工作原理。 尽管学生在多媒 体能清楚地看见交流电动机的三相对称绕组结构、 也能明白即是 时间又是空间函数的旋转磁场的表达式的推倒原理， 但是学生还 是非常难以建立旋转磁场的概念， 更是无法理解工作原理， 那是 因为学生对交流电机原理中的时空概念缺乏想象。 笔者在实际教 学过程中， 针对上述学生难以掌握交流电机工作原理的现象， 改 变教学思维模式， 采取下述直观教学措施， 将电机原理中的时空 现象利用多媒体直观地进行展示， 克服学生难以建立旋转磁场时 空概念的难题，并且取得一定效果。首先放这样一段录像。录像 中用手柄操作旋转的 U型N S磁极来模拟三相对称定子绕组通 以三相对称电流产生的旋转磁场， 笼型的转子放在 N S磁极间， 见图 1。 此时学生很容易直观地观察到定子和转子之间无任何机械 联系，并且用手柄操作让 N S磁极旋转，此时转子旋转，学生 直观地狭隘地理解了三相交流电动机的工作原理， 原来是旋转磁 场与转子之间有相对运动， 所以闭合的转子就转起来了， 学生也 直观地了解到转子旋转的方向、 大小与旋转磁场的方向、 大小之 间的关系。这段录像中模型完全能充分直观地展示交流电动机工 作时的时空概念， 可以激发学生的兴趣， 学生此时想知道旋转磁 场怎么样产生的， 笼型转子在交流电动机中代表什么结构部件等 等。此时，再结合多媒体仔细地讲解交流电动机的结构部件、工 作原理，学生会很快地接受和理解。学生之所以觉得电机难学， 主要是因为电机学内容比较抽象， 在电机的教学过程中， 合理地 将抽象内容具体化、 将时空现象直观地展示， 这将非常有利于学 生学习电机学这们课程。 二、利用对比法既使教学内容简化， 又培养学生的自学能力 电机的种类很多， 在有限的课堂时间内， 教师不能把所有的 电机都一一讲完，因此，在电机学的教学过程中，教师可以应用 对比方法授学生以渔，不仅可以将复杂的教学过程简单化， 也可 以培养学生自学能力。例如，学生在学习变压器这一章节时感觉 很轻松，因为变压器的一次绕组、二次绕组结构很明确直观；而 在学习三相异步电动机时，因为三相异步电动机的绕组较复杂， 不能像变压器那样用明确直观的电路模型来表示， 学生感觉学习 很困难。变压器和异步电动机看上去没有什么太多的相似地方， 但是其工作原理实质上没有太大的差别。变压器的一次绕组和二 次绕组之间在电路上没有直接联系，工作时通过电磁场的传递， 能将一次绕组输入的电能传递到二次绕组； 异步电动机的定子和 转子之间在结构上也没有直接联系， 同样通过电磁场的传递， 将 输入到定子侧的电能转化为转子的机械动能， 因此，在分析异步 电动机的工作原理时，可以将异步电动机的定子看成变压器的一 次侧绕组，将异步电动机的转子看成变压器的二次侧绕组， 这样 可以简化分析过程，从而可以很容易清晰地掌握异步电动机的工 作原理。教师在授课时如果能够灵活地应用这种对比教学方式， 突出不同类型电机在结构、工作原理、分析方法上的共同性与差 异性，可大大地加深学生对所学内容的理解。 三、实物模型的制作化抽象为具体 尽管图片模型能直观地展示电机的直观图形和时空概念， 但 是，利用多媒体等展示的图片模型，同学们摸不着，总感觉是虚 拟的，不能激发学生的浓厚兴趣，为了能培养学生的动手能力， 适合适当在教学过程边制作实物模型边进行讲解。 例如：直流电 动机的绕组结构构成与工作过程中的换向过程的学习理解是很 令学生头疼的事，为此，笔者在实际教学过程中，教学生自制单 叠绕组。用硬质的纸张制作成一个空心的带“槽”的圆柱体当作 是“电枢铁芯”，用纸做成“导体”，用细线按一定的规律将这 些导体连接起来，用两个粉笔盒作为电刷紧靠在圆柱体旁边。