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电工电子虚拟仿真教学资源建设探索 一、引言 根据《教育信息化十年发展规划（ 2011-2020 年）》，国家 级虚拟仿真实验教学中心已成为未来高校信息化建设的主要方 向。广州大学电工电子实验教学中心（下称“中心”）作为省级 示范中心，建有涵盖实验一实习一课外创新的电类公共教学平台 体系，是全校共享的电类专业基础实验室、 以及实践和创新基地， 在信息化建设方面取得了较大进展。 虚拟仿真是电类学科基本的设计开发与教学工具， 相关资源 是中心信息化建设的重点。长期以来，中心以“科学规划、共享 资源、突出重点、提高效益、持续发展”为指导思想，校企合作 研发与共享先进相结合， 根据应用创新人才培养目标， 紧贴教学 需求推进相关资源建设， 进行教学改革与创新， 虚实结合相互补 充[1] ，建设了虚拟仿真实验教学中心。 二、教学资源建设 目前中心已投入教学的虚拟仿真资源大体分为四类： 设计开 发类、教学展示类、 Android 移动应用、以及开放式网上虚拟实 验，实现了实验一实习一课外创新的全平台覆盖 [2-4]（如图1）。 开设虚拟仿真实验的课程 19门，出版教材 4本，编写实验讲义 15 本，中心的实验教学水平实现质的飞跃。 构建实验仿真平台，提高综合设计能力 设计开发类仿真软件是电类实验基本的辅助开发工具， 起步 早，种类多，开设课程多，已投入实验教学的主要有 5 种，解决 了电类学科实验教学部分项目真实实验难以实现、耗材消耗大、 设计效率低、 设备成本高、 尤其是综合设计性实验开展难等问题 （如表 1）。 建设网上虚拟实验室，提高自主学习能力 为了解决课外自学、实验预习及其效果评价、师生互动、数 据分析以及教学管理等问题， 中心与企业联合开发了开放式网上 虚拟实验室，解决了公共基础课的全天候开放式自主学习难题 [5] ，教研也有了依据，中心教学水平得到质的提高。 学生通过网上虚拟实验平台， 利用虚拟元器件与仪器设备搭 建电路、调节参数和测量数据，从而进行实验预习与自主实验， 不受时空限制，且具智能提示、自动批改、信息发布、数据收集 分析、互动交流、成绩评定、成绩发布功能，老师更能掌握学生 的预习情况， 进行教学演示以及互动答疑等操作， 帮助老师从重 复性劳动中解脱出来多做创造性劳动； 历史数据使后期数据挖掘 有了依据，增强了讲课针对性，便于不断优化教学，鼓励老师将 更多精力投入到教学研究工作中，提高了教学效果。 已用于 5 门电类基础实验课：电路、模电、数电、高频、电 工电子学，受益专业 9 个。 完善实习虚拟平台，提升工程实践能力 电工电子实习是大部分工科专业的工程实训环节， 为了解决 部分项目成本高、危险、污染、综合训练难等问题 [6] ，校企合 作研发了教学展示类虚拟仿真资源，采用 3D技术，给人身临其 境的沉浸式体验， 辅助实体训练项目， 方便学生预习和教学演示， 提高实习效果， 其沉浸感、 交互性和重复性优势可用于解决电类 领域传统教学中微观、抽象、污染或高危过程的展示问题（如表 2）。 打造课外实践虚拟平台，提高创新能力 （1）虚拟仿真促进跨学科协同创新 中心利用教学资源全校共享优势， 创建了跨学科实践创新开 放平台，采用 Arduino+Android 开源软硬件集成一体化虚拟开发 环境， 每年选拔一批大一学生， 构建若干光机电算设计等一体化 项目组， 结合虚拟仿真技术开设了系列培训课程， 如智能车硬件 设计（Altium Designer ）、AVR与智能车（Proteus ）、移动物 联网设计（ Arduino+Android ）等，提供先进、热门的智能赛车 原型，指导学生进行以任务为导向的创意机器人或飞行器设计， 建立了 AB班进退机制，培养学生的团队合作精神和科研、 动手、 交流沟通能力，提高了学生的跨学科应用水平。 （ 2）虚拟仿真方便赛事选拔 依托中心的创新基地， 开设了校级科研竞赛创新班， 建设了 专门的虚拟仿真室和开放室， 虚拟仿真的引入， 减少了创新班系 列课程对设备和耗材的消耗， 更为中心赛事组织和学生选拔工作 带来了便利，中心通过赛事门户网站和虚拟仿真软件进行预赛， 大量虚拟资源通过网站共享， 解决了场地依赖问题， 赛事过程更 容易控制，减少了耗材和人力消耗，决赛时才用实体作品，解决 了大规模竞赛的组织、环境、人力和经费等难题。 三、建设虚拟中心网站，扩大资源共享 中心门户网站是信息化建设和资源共享的窗口（如图 2）。 中心发挥虚拟仿真类教学资源易于网络共享和维护更新的优势， 建设了大量虚拟仿真资源， 利用门户网站开展网上虚拟实验、 网 络课程、开放预约、实验管理、赛事组织、论坛交流和青少年科 普，服务我校师生及社会，发挥教学资源的延伸作用，突破了时 空的限制 [7] 。 中心通过网站实现了 4