致远中学教育科学研究项目.docVIP

年度 2005 编号 01 研究领域 A 学科分类 D 致远中学教育科学研究项目 申 请 书 项目名称 项目名称 申报人 赵世强刘生金 申请日期 2005年11月15 致远中学科研室 课 课题名称 提高课堂教学有效性的行动研究 研究领域学科分类A中学 B小学C学前教育D职业教育 研究领域 学科分类 c徳育E成人教育F特殊教育G c徳育 A教育基木理论 B教育管理 D各学科教学E体育F美育G综合H其他 姓 名 赵世强 性别 男 高级 5 3 语文 高级 姓 名 刘生金 性别 男 年龄 33 职称 中一 姓 名 性别 年龄 职称 工作单位 研究专长 分工 范锡玉 女 55 高级 同上 化学 组织保障 学科研究 施玉芳 女 42 高级 同上 物理 组织保障 学科研究 吴青岭 男 47 中一 同上 英语 组织保障 学科研究 戴伟 男 28 同上 数学 组织保障 学科研究 顾爱姐 女 32 屮一 同上 语文 学科渗透 活动研究 谭李华 男 28 中_ 同上 劳技 技术指导 学科研究 周燕 女 30 屮二 同上 数学 组织保障 学科研究 刘形春 女 44 + 一 同上 英语 组织保障 学科研究 霍秀华 女 3 3 同上 数学 组织保障 学科研究 沈丽莫 女 30 中一 同上 语文 学科研究 组织保障 秦丽梅 女 36 中_ 同上 英语 组织保障 学科研究 李 鹃 女 25 中二 同上 心理 组织保障 方法指导 课 题 组 主 要 成 员 课题 负责 人 一、立论依据 （一） 核心概念界定 有效教学是为了提高教师的T作效益、强化过程评价和H标管理的一种现代教学理念， 是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实 现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。主要包含三个基木要素：⑴有效果：教学活动 结果要与预期的教学总li标相一致，体现教学的目标达成性；⑵有效率：师生双方为实现教 冇目标而投入的时间、精力及各种教冇资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到 增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了 提高。⑶有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教冇需求相吻合且吻合的程度较高。 （二） 理论依据 是全面推进素质教育的客观要求 实施素质教冇，推进课程改革，关键是要在课堂教学屮实施优质教学，提高课堂教学质 量。为此，我们必须更新教冇和教学观念，以现代教冇思想为先导，对教学目标、教学环境、 教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位，努力探索教学发展 的新的增长点和突破口。在教学思想上，建设以学为木的模式，坚持学为主体，真正做到因 材施教，因学施教，实现由以知识传授为中心向以学生发展为屮心转变，由关注统一规格教 学向关注莠异性教学转变，由重视结果教学向重视过程教学转变，由程式化教学向个性化教 学转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由以选拔为主的评价向促进个性发展的评价 转变，让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆?创新，切实改变 低效或无效教学的状况。 是深化教学改革，贯彻落实上海二期课改的客观要求 上海新一轮课程改革的实践证明，课程实施是课程改革的核心环节，教学则是课程实施 的基木途径。课堂教学的效果肓接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。综观我国传统 的中学教学，“有一个非常突岀的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生 却没有得到应有的发展。”造成这种局面的原因是多方面的，其屮一个重要的原因是课堂教 学有效性缺失导致课堂教学效益不高。有效教学关注学生的进步与发展，关注教学效益。使 教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，对于有效促进新课程的实施，无疑是极具 现实意义的。 3?是贯彻有效教学理念的行动体现 （1）有效教学更是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和H标管理的一种现代教学理 念。有效教学是在研究学生学习过稈的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间， 达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。 所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学Z后，学生所获得的具体的进步或发展。 也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指 教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如 果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得 很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 （2） 建构主义教学理论。在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识 的管理考，学生学习的组织者、指导考和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为 屮心，注